Tạp chí Giáo chức Việt Nam

1. TƯ DUY CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM VỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ TƯ NHÂN TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ

Trần Thị Bích Liên - Lê Thị Phương Dung — 2026-04-05

Trong bài viết này, tác giả trình bày những nội dung cơ bản về tư duy, nhận thức của Đảng Cộng sản Việt Nam đối với sự phát triển của kinh tế tư nhân. Đảng Cộng sản Việt Nam đã từng bước điều chỉnh và hoàn thiện nhận thức về vai trò của kinh tế tư nhân. Chủ trương về phát triển kinh tế tư nhân của Đảng từng bước được hoàn thiện qua các kỳ đại hội. Từ chỗ coi kinh tế tư nhân là thành phần bổ trợ, đến nay Đảng đã khẳng định đây là một động lực quan trọng nhất của sự phát triển kinh tế quốc gia. Sự chuyển biến đó phản ánh tư duy đổi mới, thực tiễn hóa lý luận huy động mọi nguồn lực và kiên định mục tiêu phát triển đất nước vì dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh. Kinh tế tư nhân được khuyến khích phát triển lành mạnh, bình đẳng với các thành phần khác, gắn với lợi ích quốc gia - dân tộc. Đây là minh chứng rõ nét cho bản lĩnh, sự nhạy bén và năng lực lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam trong bối cảnh chuyển đổi số.

2. MỘT SỐ TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ CƠ BẢN TRONG “HỆ TƯ TƯỞNG ĐỨC”: GIÁ TRỊ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Trần Thị Sợi — 2026-04-05

Bài viết phân tích một số tư tưởng chính trị cơ bản của C. Mác trong tác phẩm Hệ tư tưởng Đức (1845 -1846). Trên cơ sở phê phán triết học cổ điển Đức và chủ nghĩa xã hội không tưởng, Mác đã hình thành những luận điểm quan trọng về duy vật lịch sử, đấu tranh giai cấp, vai trò lịch sử của giai cấp vô sản và lý luận về cách mạng xã hội. Trong Hệ tư tưởng Đức, Mác khẳng định rằng quá trình vận động và phát triển của xã hội loài người không phải do ý niệm, đạo đức hay khát vọng chủ quan quyết định, mà bắt nguồn từ nền tảng vật chất của đời sống xã hội, đặc biệt là phương thức sản xuất vật chất. Tác phẩm giúp giải thích sự hình thành, biến đổi của nhà nước và các thiết chế chính trị trên nền tảng khách quan, khoa học. Những tư tưởng này đóng vai trò nền tảng cho lý luận chính trị - xã hội của Mác, đồng thời có ý nghĩa đối với phong trào công nhân và quá trình xây dựng chủ nghĩa xã hội hiện nay

3. CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC CỦA GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG KẾT HỢP VỚI GIÁO DỤC GIA ĐÌNH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY

PGS.TS Trần Đình Tuấn — 2026-04-05

Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, việc kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình trở thành yêu cầu cấp thiết, đặc biệt ở cấp tiểu học - giai đoạn hình thành nền tảng nhân cách, trí tuệ và cảm xúc của học sinh. Bài báo phân tích cơ sở tâm lý học của việc kết hợp hai môi trường giáo dục này trên phương diện nhận thức, cảm xúc, hành vi và nhân cách của học sinh; từ đó đề xuất các giải pháp vận dụng phù hợp với điều kiện thực tiễn hiện nay ở các trường tiểu học. Các giải pháp tập trung vào việc thiết lập cơ chế phối hợp thường xuyên, tăng cường năng lực tâm lý giáo dục cho giáo viên và phụ huynh, xây dựng môi trường tâm lý tích cực và ứng dụng công nghệ số trong kết nối giáo dục nhà trường - gia đình.

4. PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN TRONG GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG VẬN DỤNG THỰC TIỄN CỦA SINH VIÊN

Nguyễn Xuân Hoàng — 2026-04-05

Nâng cao hiệu quả trong giảng dạy và học tập các học phần lý luận chính trị cho sinh viên đại học hiện nay là yêu cầu tất yếu của thực tiễn. Nâng cao hiệu quả dạy và học thì mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng được đáp ứng, người học sẽ có được kiến thức nền tảng xoay quanh hệ tư tưởng của Đảng ta. Qua đó, người học có thể vận dụng vào họat động thực tiễn ra trường sau này, góp phần tham gia bảo vệ vững chắc nền tảng tư tưởng của Đảng trong tình hình hiện nay, góp phần đáp ứng vào sự phát triển bền vững của đất nước trong giai đoạn mới

5. MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG PHÓ THÁCH THỨC AN NINH PHI TRUYỀN THỐNG VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở KHU VỰC BIÊN GIỚI VIỆT NAM HIỆN NAY

Trần Hữu Anh — 2026-04-05

Việt Nam là quốc gia đa dân tộc, phần lớn các dân tộc thiểu số sinh sống tại khu vực biên giới, nơi có vị trí chiến lược về chính trị và quốc phòng - an ninh. Tuy nhiên, khu vực này đang chịu nhiều tác động từ các thách thức an ninh phi truyền thống, những nguy cơ này ảnh hưởng trực tiếp đến ổn định xã hội, đoàn kết dân tộc và phát triển bền vững. Bài viết phân tích những thách thức an ninh phi truyền thống chủ yếu đặt ra đối với vùng dân tộc thiểu số ở khu vực biên giới; đồng thời đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm tăng cường năng lực ứng phó, giữ vững an ninh và thúc đẩy phát triển bền vững hiện nay

6. BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN GIẢNG DẠY GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH - ĐẠI HỌC HUẾ

Trần Văn Thường — 2026-04-05

Đội ngũ cán bộ, đảng viên giữ vai trò then chốt, có tác động trực tiếp đến sự phát triển bền vững cũng như hiệu quả hoạt động của Trung tâm. Do đó, công tác bồi dưỡng, nâng cao ý thức chính trị cho cán bộ, đảng viên được xác định là một nhiệm vụ chính trị trọng tâm của Trung tâm. Việc tổ chức, sắp xếp và phân công nhiệm vụ cần được thực hiện một cách khoa học, hợp lý, bảo đảm sự phối hợp chặt chẽ nhằm phát huy tối đa năng lực nhận thức và trách nhiệm của từng cán bộ, đảng viên, qua đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và hoạt động nghiên cứu khoa học

7. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN THÔNG QUA SỬ DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC

Vũ Thị Minh Tâm — 2026-04-05

Trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục và yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy các môn Lý luận chính trị, phương pháp truyền thụ một chiều truyền thống đang bộc lộ những hạn chế, gây tâm lý thụ động cho sinh viên. Bài viết tập trung nghiên cứu khả năng sử dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” vào dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh. Thông qua việc phân tích cơ sở lý luận và đề xuất quy trình thực hiện cụ thể, bài viết chứng minh rằng mô hình này không chỉ giúp sinh viên chủ động tiếp cận kiến thức “hàn lâm” mà còn phát triển tư duy phản biện và kỹ năng vận dụng lý luận vào thực tiễn

8. GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRONG KỶ NGUYÊN SỐ: THỜI ĐẠI CỦA TRI THỨC CHO GIÁO DỤC TƯƠNG LAI

TS. Phạm Quốc Hưng — 2026-04-05

Việt Nam đã ghi nhận những thành công trong các lĩnh vực kinh tế, văn hóa, chính trị, xã hội và giáo dục, đặc biệt là trong giáo dục bậc đại học. Nhận thấy nguồn nhân lực hiện nay đóng vai trò quan trọng với đất nước, việc đào tạo ở cấp độ đại học đã trở thành một trong những ưu tiên chính trong chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo. Việt Nam xem giáo dục là chính sách hàng đầu, cũng như là một trong những yếu tố chính thúc đẩy quá trình công nghiệp hóa và hiện đại hóa quốc gia. Công nghệ thông tin đang phát triển với nhịp độ nhanh chóng, mang lại cả những thách thức lẫn cơ hội lớn cho giáo dục đại học nói chung và cho các trường đại học nghiên cứu. Tuy nhiên, nhiều vấn đề quan trọng có lẽ vẫn chưa được các nhà quản lý tại các trường đại học quan tâm một cách thấu đáo. Bài viết này sẽ làm rõ tình hình giáo dục đại học trong kỷ số ở hiện ở Việt Nam hiện nay

9. VAI TRÒ CỦA THANH NIÊN TRONG QUÁN TRIỆT, THỰC HIỆN NGHỊ QUYẾT SỐ 21/NQ-TW VỀ CÔNG TÁC DÂN SỐ TRONG TÌNH HÌNH MỚI

Đỗ Thành Trung — 2026-04-05

Trong bối cảnh Việt Nam chuyển trọng tâm chính sách dân số từ mục tiêu kế hoạch hóa gia đình sang tiếp cận toàn diện “dân số và phát triển”, việc phát huy vai trò của các lực lượng xã hội, đặc biệt là thanh niên, có ý nghĩa quan trọng đối với hiệu quả thực hiện chính sách dân số hiện nay. Là lực lượng trong độ tuổi sinh sản, vừa là nhóm đối tượng trực tiếp chịu tác động của các chính sách dân số, vừa là chủ thể tích cực tham gia tổ chức thực hiện, tuyên truyền, vận động và lan tỏa các giá trị, chuẩn mực dân số. Bài viết phân tích vai trò của thanh niên và khẳng định việc phát huy vai trò của thanh niên là yêu cầu khách quan nhằm quán triệt, thực hiện hiệu quả Nghị quyết 21/NQ-TW của Ban Chấp hành Trung ương về công tác dân số trong tình hình mới

10. XÁC ĐỊNH RÕ VAI TRÒ ĐỊNH HƯỚNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP XÃ TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY MÔN LỊCH SỬ ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM

Nguyễn Thị Nhung — 2026-04-05

Lý luận chính trị giữ vai trò định hướng quan trọng trong nhận thức và hoạt động thực tiễn của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý, đặc biệt ở cấp xã. Trình độ lý luận chính trị càng vững vàng thì cán bộ càng có khả năng nhận thức đúng đắn đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước; đồng thời nâng cao năng lực phát hiện, phân tích và giải quyết các vấn đề thực tiễn ở cơ sở. Trên cơ sở đó, lý luận chính trị góp phần giúp cán bộ lãnh đạo, quản lý vận dụng sáng tạo vào việc xây dựng phương hướng, giải pháp phát triển kinh tế - xã hội phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương.

11. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN TIẾNG ANH CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC PHƯỜNG THẠNH MỸ TÂY, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Lê Mỹ Tiền - Mai Hoàng Sang — 2026-04-05

Bài viết tập trung đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động làm quen tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non tư thục ở phường Thạnh Mỹ Tây, Thành phố Hồ Chí Minh. Trên cơ sở tiếp cận quản lý giáo dục theo các chức năng lập kế hoạch - tổ chức - chỉ đạo - kiểm tra, nghiên cứu làm rõ các khái niệm cốt lõi của hoạt động làm quen tiếng Anh ở lứa tuổi mầm non; đồng thời khái quát những yêu cầu quản lý đặt ra từ Chương trình làm quen tiếng Anh ban hành theo Thông tư số 50/2020/TT-BGDĐT. Kết quả tổng hợp từ khảo sát, phỏng vấn và phân tích tài liệu cho thấy hoạt động đã hình thành nền tảng triển khai tương đối ổn định, nhưng vẫn tồn tại các hạn chế về chuẩn hóa chương trình - lộ trình theo độ tuổi, đổi mới phương pháp gắn với công nghệ, đa dạng hóa kiểm tra - đánh giá theo quá trình, điều kiện học liệu - cơ sở vật chất và cơ chế phối hợp với cha mẹ trẻ. Từ đó, bài viết đề xuất 05 biện pháp quản lý có tính hệ thống và khả thi nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động, bảo đảm phù hợp đặc thù lứa tuổi và bối cảnh trường mầm non tư thục đô thị.

12. GIÁO DỤC CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON DƯỚI GÓC NHÌN TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI

Lưu Thu Hà - Vương Đức Thịnh — 2026-04-05

Giáo dục cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng trong giáo dục thẩm mỹ và phát triển toàn diện nhân cách trẻ em giai đoạn đầu đời. Từ góc độ tâm lý học lứa tuổi, cảm thụ âm nhạc không chỉ đơn thuần là việc trẻ tiếp nhận âm thanh hay ghi nhớ giai điệu, mà còn là quá trình hình thành năng lực cảm xúc, khả năng chú ý, trí tưởng tượng, tư duy biểu tượng và năng lực giao tiếp xã hội. Âm nhạc tác động trực tiếp đến đời sống tình cảm, góp phần điều hòa cảm xúc, nuôi dưỡng tâm hồn, hình thành những rung cảm thẩm mỹ ban đầu và thúc đẩy sự phát triển hài hòa giữa các mặt: nhận thức - cảm xúc - vận động - ngôn ngữ của trẻ. Bài viết tập trung phân tích cơ sở lý luận của giáo dục cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non từ góc nhìn tâm lý học lứa tuổi; làm rõ đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ mầm non có liên quan trực tiếp đến quá trình tiếp nhận và cảm thụ âm nhạc; đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục cảm thụ âm nhạc ở một số cơ sở giáo dục mầm non hiện nay; từ đó đề xuất các định hướng và biện pháp giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động cảm thụ âm nhạc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ

13. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC STEM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC PHƯỜNG AN KHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Nguyễn Duy Quỳnh - Mai Hoàng Sang — 2026-04-05

Nghiên cứu này nhằm khái quát và nhấn mạnh việc quản lý hoạt động dạy học STEM là đòn bẩy để nâng cao hiệu quả giáo dục thực chất; tổng quan các nội dung quản lý dựa trên các thành tố cơ bản của quá trình dạy học như: quản lý mục tiêu và nội dung dạy học, quản lý phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý các điều kiện cơ sở vật chất và quản lý kiểm tra đánh giá - những thành tố cốt lõi quyết định trực tiếp đến chất lượng giờ học STEM. Kết quả cho thấy, phần lớn giáo viên đã có nhận thức tích cực, tuy nhiên cần có các biện pháp quản lý cụ thể để chuẩn hóa quy trình lên lớp, hỗ trợ giáo viên vận dụng linh hoạt các mô hình dạy học, từ đó kiến tạo những giờ học sáng tạo và hiệu quả

14. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC HÌNH THÀNHKỸ NĂNG SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH

Nguyễn Thị Như Phượng — 2026-04-05

Kỹ năng sư phạm giữ vai trò then chốt trong quá trình dạy học và giáo dục. Quá trình hình thành kỹ năng sư phạm cho sinh viên không diễn ra một cách tự phát mà chịu sự chi phối của nhiều yếu tố khác nhau, bao gồm cả yếu tố chủ quan từ phía người học và yếu tố khách quan từ môi trường đào tạo. Bài báo tập trung phân tích cơ sở lý luận về kỹ năng và kỹ năng sư phạm, đồng thời làm rõ các yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến quá trình hình thành kỹ năng sư phạm của sinh viên ngành giáo dục tiểu học. Kết quả nghiên cứu này có thể là cơ sở để đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao ý thức, thái độ tích cực đối với nghề giáo, cải thiện chương trình đào tạo, tăng cường cơ sở vật chất và tạo điều kiện thực hành nhiều hơn cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên hiện nay

15. THỰC TRẠNG VẬN DỤNG NGỮ LIỆU ĐA PHƯƠNG THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 3 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THÀNH, XÃ SƠN DƯƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG

Tạ Thị Ngọc Ánh - Phạm Huyền Trang - Nguyễn Thị Hồng Chuyên — 2026-04-05

Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 yêu cầu nâng cao năng lực số của giáo viên (GV), trong đó việc sử dụng ngữ liệu đa phương thức (NLĐPT) trong dạy học. Nghiên cứu sử dụng phương pháp (PP) khảo sát thực tế, phỏng vấn 12 GV và 72 học sinh (HS) tại Trường Tiểu học Hợp Thành, xã Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang, đồng thời, kết hợp quan sát giờ dạy và phân tích sản phẩm học tập của HS để đánh giá mức độ vận dụng NLĐPT trong dạy học đọc hiểu. Kết quả nghiên cứu cho thấy việc sử dụng NLĐPT góp phần nâng cao hứng thú học tập, cải thiện khả năng hiểu bài của HS và phát triển năng lực tư duy, cảm thụ và biểu đạt. Tuy nhiên, việc áp dụng còn chưa đồng đều, với một số GV chưa có đủ năng lực thiết kế học liệu số và cơ sở vật chất vẫn là một yếu tố hạn chế. Nghiên cứu cung cấp thông tin thực tế về mức độ áp dụng NLĐPT trong dạy học đọc hiểu ở tiểu học, đồng thời chỉ ra những yếu tố cần cải thiện.

16. BIÊN SOẠN HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ PHỤC VỤ DẠY HỌC LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP 4

Hoàng Thị Mai - Nguyễn Thị Ngọc (K63) - Nguyễn Thị Hằng (K64) — 2026-04-05

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông và đẩy mạnh chuyển đổi số, mô hình lớp học đảo ngược được xem là giải pháp hiệu quả nhằm phát triển năng lực tự học, tư duy và hợp tác của học sinh tiểu học. Bài báo đề xuất quy trình biên soạn học liệu điện tử phục vụ dạy học môn Khoa học lớp 4 theo mô hình này. Trên cơ sở phân tích đặc điểm học sinh, yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 và vai trò của học liệu điện tử trong dạy học tích cực, nghiên cứu xây dựng quy trình gồm 6 giai đoạn: (1) Phân tích chương trình và xác định mục tiêu bài học; (2) Chuẩn bị nội dung học liệu điện tử giao trước; (3) Thiết kế và biên soạn học liệu điện tử đa phương tiện; (4) Giao nhiệm vụ học tập tại nhà; (5) Tổ chức hoạt động học tập tại lớp; (6) Đánh giá và điều chỉnh hoạt động. Kết quả nghiên cứu có tính khả thi, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học, tăng tính chủ động của học sinh và hỗ trợ giáo viên trong đổi mới phương pháp dạy học.

17. THỰC TRẠNG BIÊN SOẠN HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ PHỤC VỤ DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP 4

TS. Chu Thị Hà Thanh - Hoàng Thị Mai - Nguyễn Thị Ngọc - Nguyễn Thị Hằng — 2026-04-05

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục và chuyển đổi số, mô hình lớp học đảo ngược ngày càng được quan tâm trong dạy học nhằm phát huy tính tích cực và năng lực tự học của học sinh. Nghiên cứu này nhằm khảo sát thực trạng biên soạn học liệu điện tử phục vụ dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược trong môn Khoa học lớp 4. Nghiên cứu được thực hiện thông qua khảo sát 30 giáo viên tiểu học tại tỉnh Nghệ An bằng bảng hỏi và xử lý số liệu bằng phương pháp thống kê mô tả. Kết quả cho thấy phần lớn giáo viên đã có nhận thức rõ ràng về mô hình lớp học đảo ngược và đánh giá cao vai trò của học liệu điện tử trong việc hỗ trợ học sinh tự học trước giờ học. Tuy nhiên, việc biên soạn học liệu điện tử vẫn chưa được thực hiện đồng đều giữa các giáo viên và còn gặp một số khó khăn như hạn chế về kinh nghiệm thiết kế học liệu điện tử, thiếu thời gian chuẩn bị và khó khăn trong việc quản lý hoạt động tự học của học sinh. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả thiết kế và sử dụng học liệu điện tử trong dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược ở môn Khoa học lớp 4

18. THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 4

Đỗ Ngọc Như Ái - Đặng Thị Hoa Đào - Huỳnh Trung Đức — 2026-04-05

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, hoạt động trải nghiệm được xem là một phương thức quan trọng trong dạy học môn Khoa học ở tiểu học. Bài báo khảo sát thực trạng thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Khoa học lớp 4 tại một số trường tiểu học. Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát giáo viên bằng bảng hỏi gồm 61 phát biểu theo thang đo Likert 5 mức độ; dữ liệu được xử lí bằng thống kê mô tả trên phần mềm SPSS. Kết quả cho thấy giáo viên có nhận thức tích cực và đã bước đầu triển khai hoạt động trải nghiệm trong dạy học, tuy nhiên mức độ thực hiện còn chưa đồng đều và vẫn gặp một số khó khăn trong thực tiễn.

19. DẠY NGHĨA CỦA YẾU TỐ HÁN VIỆT THÔNG DỤNG Ở LỚP 4, 5

TS. Phạm Hùng Dũng — 2026-04-05

Từ những chữ Hán tượng hình và biểu ý, người Việt đã tạo ra lớp từ ngữ Hán Việt có đặc điểm riêng, diễn đạt những khái niệm phức tạp, trừu tượng mà từ thuần Việt chưa thể biểu đạt hết sắc thái. Từ ngữ Hán Việt thật sự không dễ hiểu. Muốn hiểu nghĩa của từ ngữ Hán Việt thì phải hiểu nghĩa của từng yếu tố Hán Việt cấu thành. Chương trình môn Ngữ văn năm 2018, trong môn Tiếng Việt ở Tiểu học, đã đề ra việc dạy nghĩa của một số yếu tố Hán Việt thông dụng ở lớp 4, lớp 5. Bài Viết trình bày các vấn đề: Khái niệm, vai trò của các yếu tố Hán Việt; đề xuất cách dạy nghĩa của yếu tố Hán Việt thông dụng cho học sinh lớp 4, 5.

20. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỐ CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Phạm Thị Hảo, Mai Hoàng Sang — 2026-04-05

Bài viết đưa ra những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên. Vì chuyển đổi số đang là yếu tố quyết định sự phát triển của các quốc gia; là điều kiện tiên quyết để giáo dục phát triển, đất nước giàu mạnh trong kỷ nguyên mới. Vấn đề này đem đến cho nhà quản lý nhiệm vụ quan trọng: quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên. Nghiên cứu này nhằm khái quát và nhấn mạnh việc quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên trung học cơ sở là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục trong thời đại số; tổng quan các khái niệm và nội dung về năng lực số như kiến thức số, kĩ năng số, giao tiếp số và an toàn số - bốn thành tố ảnh hưởng đến năng lực số của giáo viên tại các trường trung học cơ sở công lập. Kết quả cho thấy, phần lớn cán bộ quản lý, giáo viên đã nhận thức tương đối đầy đủ, đúng đắn về vai trò của quản lý trong hoạt động bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên trung học cơ sở để nắm bắt các thách thức và xu hướng hiện đại, đồng thời khai thác tiềm năng của công nghệ để tạo ra một môi trường học tập số cho tương lai.

21. NỘI DUNG VĂN HỌC TRONG TÀI LIỆU GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH: THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐIỀU CHỈNH

Bùi Lê Phương Thảo - Nguyễn Đào Quý Châu - Nguyễn Phước Bảo Khôi — 2026-04-05

Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, giáo dục địa phương giữ vai trò góp phần phát triển phẩm chất và năng lực học sinh thông qua việc khai thác các giá trị đặc thù của địa phương. Nội dung văn học địa phương vì thế cần được tổ chức như một cấu phần quan trọng trong dạy học đọc hiểu. Bài viết phân tích thực trạng triển khai nội dung văn học trong tài liệu giáo dục địa phương bậc trung học cơ sở tại Thành phố Hồ Chí Minh trên cơ sở đối chiếu với các yêu cầu về phát triển năng lực. Kết quả cho thấy nội dung văn học đã được đưa vào chương trình nhưng chủ yếu dưới dạng giới thiệu thông tin, chưa được tổ chức đầy đủ như đối tượng đọc hiểu thẩm mỹ và diễn giải. Từ đó, bài viết đề xuất một số định hướng điều chỉnh nhằm tăng cường chiều sâu đọc hiểu, hoạt động phản hồi và trải nghiệm văn học, qua đó góp phần thực hiện mục tiêu phát triển năng lực một cách thực chất

22. TÁI CẤU TRÚC TÀI LIỆU GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH: THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT

Nguyễn Đào Quý Châu - Bùi Lê Phương Thảo - Nguyễn Phước Bảo Khôi — 2026-04-05

Bài viết phân tích thực trạng cấu trúc nội dung tài liệu giáo dục địa phương Thành phố Hồ Chí Minh bậc Trung học cơ sở trong bối cảnh triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 và điều chỉnh sau sáp nhập địa giới hành chính. Trên cơ sở phân tích nội dung và đối chiếu giữa tài liệu hiện hành với đề cương tái cấu trúc, nghiên cứu chỉ ra một số vấn đề như sự phân bố chủ đề chưa thật sự liên thông giữa các lớp, mức độ tích hợp liên môn chưa đồng đều và khả năng trùng lặp nội dung ở một số mạch kiến thức. Kết quả cho thấy việc tái cấu trúc đã bước đầu tăng cường tính hệ thống, làm rõ yêu cầu cần đạt và mở rộng không gian văn hóa địa phương. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm hoàn thiện tài liệu theo hướng tăng cường liên thông nội dung, chuẩn hóa mức độ tích hợp và cụ thể hóa hướng dẫn triển khai sư phạm ở bậc Trung học cơ sở.

23. THIẾT KẾ CÂU LỆNH VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN CHO ĐỀ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 CÔNG LẬP: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CẢI TIẾN

Nguyễn Phước Bảo Khôi - Nguyễn Thị Hồng Hạnh - Trần Khôi Nguyên - Lý Thế Quyền — 2026-04-05

Bài báo khảo sát thực trạng thiết kế câu lệnh viết đoạn văn nghị luận trong đề thi tuyển sinh lớp 10 công lập tại các tỉnh, thành trên toàn quốc năm học 2024 - 2025. Phân tích cho thấy nhiều đề thi còn thiếu nhất quán về dung lượng yêu cầu, thao tác lập luận và định hướng vấn đề nghị luận. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề xuất một số định hướng cải tiến nhằm chuẩn hóa quá trình ra đề và nâng cao hiệu quả dạy học kỹ năng viết đoạn văn nghị luận văn học ở cấp trung học cơ sở

24. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG LIÊN CẤP TƯ THỤC: MỘT NGHIÊN CỨU PHÂN TÍCH LÝ THUYẾT

Phan Ngọc Huỳnh — 2026-04-05

Đối với các trường phổ thông liên cấp tư thục, hoạt động trải nghiệm không chỉ góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện mà còn là yếu tố tạo dựng bản sắc và nâng cao năng lực cạnh tranh của nhà trường. Nghiên cứu này được thực hiện theo hướng nghiên cứu lý thuyết, nhằm phân tích và hệ thống hóa các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm của học sinh ở trường phổ thông liên cấp tư thục. Trên cơ sở phân tích và tổng hợp các văn bản chính sách, tài liệu lý luận và các công trình nghiên cứu liên quan, nghiên cứu đã xác định các nhóm yếu tố ảnh hưởng bên trong và bên ngoài nhà trường. Kết quả nghiên cứu góp phần bổ sung cơ sở lý luận cho lĩnh vực quản lý giáo dục và là căn cứ khoa học cho việc nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động trải nghiệm trong trường phổ thông liên cấp tư thục

25. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU THẾ GIỚI SỐNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Nguyễn Thị Kiều Tiên — 2026-04-05

Trong bối cảnh chuyển từ giáo dục định hướng nội dung sang giáo dục định hướng phát triển năng lực, năng lực tìm hiểu thế giới sống giữ vai trò trung tâm trong dạy học Sinh học ở trung học phổ thông. Bài viết thực hiện tổng quan nghiên cứu nhằm tổng hợp và phân tích các công trình quốc tế và trong nước theo các hướng chính: (i) cách tiếp cận khái niệm và cấu trúc năng lực; (ii) xu hướng dạy học khám phá trong dạy học Sinh học; (iii) vấn đề đánh giá năng lực; và (iv) những gợi ý triển khai theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Kết quả cho thấy nghiên cứu quốc tế nhấn mạnh quy trình đặt vấn đề, xây dựng giả thuyết, thiết kế và thực hiện điều tra, xử lí dữ liệu và lập luận dựa trên bằng chứng. Ở Việt Nam, năng lực này đã được xác định rõ trong chương trình, song việc triển khai còn thiếu lộ trình xuyên suốt lớp 10 - 12 và công cụ đánh giá có tính chuẩn hóa, khả thi

26. PHÂN TÍCH NGHỀ CÔNG NGHỆ BÁN DẪN THEO PHƯƠNG PHÁP DACUM CHO BA CẤP TRÌNH ĐỘ: SƠ CẤP - TRUNG CẤP - CAO ĐẲNG ỨNG DỤNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP THANH HÓA

Trần Anh Tuấn - Thái Quốc Thắng - Nguyễn Thị Định — 2026-04-05

Bài báo trình bày kết quả phân tích nghề Công nghệ Bán dẫn theo phương pháp DACUM cho ba cấp trình độ đào tạo: sơ cấp, trung cấp và cao đẳng, được triển khai và ứng dụng tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Thanh Hóa. Nghiên cứu tập trung xác định hệ thống nhiệm vụ, công việc đặc trưng của nghề ở từng cấp trình độ, làm rõ sự khác biệt về mức độ phức tạp, yêu cầu kiến thức, kỹ năng và mức độ tự chủ, chịu trách nhiệm. Trên cơ sở đó, bài báo đề xuất lộ trình phát triển nghề và định hướng xây dựng chương trình đào tạo theo tiếp cận năng lực, bảo đảm tính liên thông giữa các trình độ, phù hợp với yêu cầu của doanhnghiệp và xu hướng phát triển của ngành công nghiệp bán dẫn tại Việt Nam

27. GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN TÁC PHONG, Ý THỨC KỶ LUẬT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIÊN GIANG THÔNG QUA MÔN HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH

Nguyễn Quốc Tuấn Kiệt — 2026-04-05

Rèn luyện tác phong và ý thức kỷ luật cho sinh viên thông qua môn học Giáo dục Quốc phòng an ninh ngày càng được nâng cao và thực hiện một cách có hệ thống, đi vào nề nếp, góp phần duy trì hiệu quả các chế độ, nội quy, quy định với sự khoa học và sát thực tiễn. Môn học không chỉ trang bị kiến thức quốc phòng, an ninh mà còn là công cụ quan trọng để hình thành thói quen, tác phong sinh hoạt và ý thức kỷ luật cho sinh viên. Bài viết khẳng định vai trò thiết yếu của việc rèn luyện tác phong, kỷ luật đối với sinh viên trường Đại học Kiên Giang, đồng thời đề xuất một số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả công tác này. Kết quả nghiên cứu và thực tiễn cho thấy, các biện pháp được đề xuất vừa cần thiết vừa khả thi, phù hợp với yêu cầu giáo dục, rèn luyện tác phong và ý thức kỷ luật, đồng thời góp phần xây dựng một môi trường văn hóa quân đội lành mạnh, nghiêm túc và tích cực trong SV thông qua môn học Giáo dục Quốc phòng an ninh

28. CÁC BIỆN PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIÊN GIANG

Nguyễn Văn Hậu — 2026-04-05

Môn học Giáo dục Quốc phòng và An ninh (GDQP&AN) giữ vai trò đặc biệt quan trọng trong giáo dục đại học Việt Nam, góp phần hình thành phẩm chất, năng lực công dân, ý thức trách nhiệm, tinh thần kỷ luật và khả năng sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc của SV. Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy động lực học tập của SV đối với môn học này còn hạn chế, chịu tác động bởi nhận thức, hứng thú, phương pháp giảng dạy, điều kiện học tập và đặc điểm của thế hệ học sinh - SV thời kỳ số hóa. Bài báo phân tích cơ sở lý luận về động lực học tập, đánh giá thực trạng động lực học tập môn GDQP&AN của SV, xác định các nhóm yếu tố ảnh hưởng, đồng thời đề xuất hệ thống biện pháp tăng cường động lực học tập. Những biện pháp này hướng đến đổi mới nội dung phương pháp giảng dạy, tăng tính trải nghiệm, kết nối môn học với nghề nghiệp, ứng dụng công nghệ số, cải thiện môi trường rèn luyện và xây dựng động cơ học tập bền vững cho SV

29. NÂNG CAO KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH

Dương Thị Huyền - Ngô Thị Kim Dung — 2026-04-05

Kỹ năng tự học của người học đóng vai trò rất quan trọng trong chất lượng giáo dục và đào tạo. Thực trạng hoạt động tự học của sinh viên đặc biệt là sinh viên năm thứ nhất tại các trường đại học vẫn còn hạn chế. Do đó, chúng ta cần có các giải pháp để nâng cao năng lực tự học của sinh viên, biến quá trình đào tạo thành quá trình tự học, góp phần thực hiện việc đổi mới căn bản toàn diện chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục đại học nói riêng trong giai đoạn hiện nay

30. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THƯỜNG XUYÊN CHO SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂN TRÀO

TS. Phạm Thị Thu Thuỷ — 2026-04-05

Chất lượng đào tạo giáo viên chịu ảnh hưởng đáng kể từ quá trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. Nhận thức được tầm quan trọng đó, Khoa Sư phạm Mầm non - Trường Đại học Tân Trào đã chú trọng triển khai hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên. Thông qua các hoạt động này, sinh viên được tham gia trực tiếp vào công việc của giáo viên mầm non, từ đó tích lũy kinh nghiệm thực tiễn, phát triển hệ thống kỹ năng nghề nghiệp, nuôi dưỡng tình cảm nghề nghiệp và hình thành năng lực sư phạm. Đây là nền tảng quan trọng giúp sinh viên hoàn thiện phẩm chất và năng lực nghề, đáp ứng yêu cầu của công tác giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay

31. TÍCH HỢP LÝ THUYẾT ÂM NHẠC VÀ THỰC HÀNH SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂN TRÀO

Hà Thị Thúy Linh — 2026-04-05

Âm nhạc giữ vai trò quan trọng trong giáo dục tiểu học. Nghiên cứu này nhằm đánh giá việc dạy học tích hợp giữa lý thuyết âm nhạc và thực hành sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học, nghiên cứu trường hợp tại Trường Đại học Tân Trào. Nghiên cứu được thực hiện theo hướng định tính chủ đạo, kết hợp nghiên cứu lớp học và thực nghiệm sư phạm, với sự tham gia của 85 sinh viên (SV). Dữ liệu được thu thập thông qua quan sát lớp học, phỏng vấn bán cấu trúc và phân tích sản phẩm học tập của SV. Kết quả nghiên cứu cho thấy mô hình dạy học tích hợp góp phần nâng cao năng lực âm nhạc cơ bản, năng lực tổ chức hoạt động dạy hát và sự tự tin nghề nghiệp của SV. Nghiên cứu khẳng định tính cần thiết và hiệu quả của dạy học tích hợp trong đào tạo giáo viên tiểu học, đồng thời đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

32. SỬ DỤNG THÀNH NGỮ VÀ CỤM TỪ CỐ ĐỊNH TRONG VIẾT LUẬN HỌC THUẬT CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ ANH: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

Trần Thanh Dũ - Nguyễn Thị Kiều Hương - Cao Thị Ngọc Bích — 2026-04-05

Các nghiên cứu học thuật trên thế giới nhất quán khẳng định rằng thành ngữ và các cụm từ cố định giữ vai trò thiết yếu trong việc làm chủ ngôn ngữ thứ hai. Nhằm khảo sát thực trạng sử dụng thành ngữ và cụm từ cố định của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Thủ Dầu Một, nghiên cứu này áp dụng thiết kế phương pháp định lượng trên cơ sở ngữ liệu để phân tích toàn diện vấn đề. Kết quả cho thấy mặc dù sinh viên có nhận thức tương đối rõ về tầm quan trọng của thành ngữ và cụm từ cố định trong viết luận học thuật, năng lực sử dụng thực tế của các em vẫn còn hạn chế. Từ những phát hiện này, nghiên cứu đề xuất một số khuyến nghị nhằm nâng cao năng lực vận dụng thành ngữ và cụm từ cố định trong viết học thuật cho sinh viên

33. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP TỐT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHOA KINH TẾ VÀ LUẬT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC BẠC LIÊU

Trịnh Hoàng Sơn - Lê Hồng Nga - Nguyễn Lê Lý — 2026-04-05

Nghiên cứu này xác định các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng thực tập tốt nghiệp của sinh viên Khoa Kinh tế và Luật, Trường đại học Bạc Liêu. Dữ liệu được thu thập từ khảo sát 200 sinh viên bằng thang đo Likert 5 mức và được phân tích bằng Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA) và hồi quy tuyến tính. Kết quả cho thấy chất lượng thực tập chịu tác động tích cực của bốn nhóm yếu tố: (i) quản lý của Trường/Khoa, (ii) giảng viên hướng dẫn, (iii) đơn vị thực tập và (iv) sinh viên; trong đó yếu tố sinh viên có mức độ ảnh hưởng lớn nhất. Trên cơ sở kết quả thực nghiệm, bài viết đề xuất một số hàm ý quản trị nhằm hoàn thiện quy trình tổ chức thực tập và nâng cao hiệu quả phối hợp giữa các bên liên qua

34. TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ VĂN HOÁ - XÃ HỘI ĐẾN SỨC KHOẺ TÂM THẦN CỦA NỮ SINH VIÊN: MỘT NGHIÊN CỨU TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN LANG

Phan Thị Kim Liên — 2026-04-05

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và những biến chuyển xã hội nhanh chóng, sức khoẻ tâm thần của nữ sinh viên đại học trở thành vấn đề được quan tâm rộng rãi vì nhóm này thường chịu áp lực kép từ học tập và chuẩn mực văn hóa - xã hội. Nghiên cứu này nhằm khám phá các yếu tố văn hóa - xã hội ảnh hưởng đến sức khoẻ tâm thần của nữ sinh viên Trường Đại học Văn Lang. Kết quả phỏng vấn sâu cho thấy sức khoẻ tâm thần của nữ sinh viên chịu tác động bởi bốn nhóm yếu tố chính: Chuẩn mực văn hóa truyền thống, với sự nhấn mạnh vai trò giới và kỳ vọng về trách nhiệm gia đình; Định kiến giới và bất bình đẳng, thể hiện qua quan niệm “ưu tiên nam hơn nữ” trong học tập và nghề nghiệp; Áp lực học đường và xã hội, bao gồm kỳ vọng của giảng viên, cạnh tranh học tập và ảnh hưởng từ mạng xã hội; Thiếu hụt hỗ trợ xã hội từ gia đình, bạn bè và nhà trường. Kết quả này cho thấy sức khoẻ tâm thần của nữ sinh viên phản ánh tác động đa tầng của bối cảnh văn hóa - xã hội. Do đó, các trường đại học cần triển khai các chương trình hỗ trợ tâm lý và xây dựng quy chế nhạy cảm giới nhằm thúc đẩy bình đẳng và xây dựng môi trường học tập an toàn, nhân văn.

35. ỨNG DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIN HỌC TẠI KHOA NGOẠI NGỮ - TIN HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN

Nguyễn Thị Ánh Thương — 2026-04-05

Trong môi trường giáo dục đại học, trí tuệ nhân tạo đang “cách mạng hóa” cách học, dạy và quản lý; đồng thời, giúp tối ưu hóa mọi khía cạnh của quá trình giáo dục. Đối với các cơ sở đào tạo đặc thù thuộc lực lượng Công an nhân dân, việc ứng dụng AI không chỉ nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo mà còn góp phần hình thành năng lực số, tư duy dữ liệu và khả năng thích ứng công nghệ cho học viên. Bài viết phân tích thực trạng giảng dạy Tin học tại Khoa Ngoại ngữ - Tin học, Trường Đại học Cảnh sát Nhân dân; làm rõ những cơ hội và thách thức khi tích hợp AI vào quá trình dạy học; đồng thời đề xuất hệ thống giải pháp theo hướng xây dựng mô hình tích hợp AI ba tầng (hỗ trợ giảng viên, hỗ trợ học viên và hỗ trợ quản lý đào tạo). Các giải pháp được xây dựng bảo đảm phù hợp đặc thù môi trường đào tạo ngành Công an, chú trọng yếu tố bảo mật, kiểm soát dữ liệu và đạo đức sử dụng công nghệ.

36. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ TÂM LÝ CHO SINH VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY

Nguyễn Vân Long — 2026-04-05

Trong bối cảnh hiện nay, việc xây dựng và quản lý hiệu quả các hoạt động hỗ trợ tâm lý trong các cơ sở giáo dục đại học trở thành một yêu cầu cấp thiết nhằm bảo đảm sự phát triển toàn diện của người học. Bài viết phân tích cơ sở lý luận về hỗ trợ tâm lý sinh viên và vai trò của công tác quản lý trong việc tổ chức các hoạt động hỗ trợ tâm lý trong nhà trường. Trên cơ sở khảo sát thực trạng nhu cầu hỗ trợ tâm lý của sinh viên tại một số cơ sở giáo dục đại học, nghiên cứu chỉ ra những khó khăn, hạn chế trong công tác tổ chức và quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý hiện nay. Từ đó, bài viết đề xuất mô hình quản lý hỗ trợ tâm lý sinh viên theo hướng tích hợp giữa nhà trường, giảng viên, phòng công tác sinh viên và các nền tảng hỗ trợ tâm lý trực tuyến

37. THIẾT KẾ PHÂN BỐ PHI ĐỐI XỨNG TRONG SẢN PHẨM DỊCH VỤ CỘNG ĐỒNG: GIẢI PHÁP TỐI ƯU HÓA CÂN BẰNG KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ TÍNH BỀN VỮNG

TS. Nguyễn Thị Uyên Uyên — 2026-04-05

Trong bối cảnh kinh tế chia sẻ và dịch vụ cộng đồng phát triển mạnh tại Đông Nam Á, mô hình thiết kế đối xứng truyền thống đang bộc lộ nhiều hạn chế về kinh tế - xã hội và môi trường. Nghiên cứu này đề xuất khung thiết kế phân bố phi đối xứng với nguyên tắc cốt lõi “phức tạp ở trạm - đơn giản ở người dùng”, bằng cách tập trung công nghệ cao và quy trình bảo trì vào phía cung cấp dịch vụ trong khi tối giản hóa thiết bị đầu cuối phía người dùng. Qua phân tích đa tầng, nghiên cứu làm rõ giá trị của khung thiết kế mới trong việc giảm 40 - 60% chi phí sở hữu, thúc đẩy quyền sửa chữa và tăng khả năng tiếp cận cho nhóm thu nhập thấp, đồng thời cắt giảm đáng kể rác thải điện tử và hỗ trợ kinh tế tuần hoàn. Kết quả cho thấy thiết kế phân bố phi đối xứng không chỉ là giải pháp kỹ thuật tối ưu cho hạ tầng đô thị tại các nước đang phát triển mà còn là một triết lý thiết kế nhân văn, góp phần xây dựng hệ sinh thái dịch vụ công cộng công bằng, bền vững và gần gũi với con người.

38. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỂ CHẤT VÀ SỨC BỀN CHO HỌC VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN SỰ HIỆN NAY

Phạm Hữu Minh - Nguyễn Cao Cương — 2026-04-05

Năng lực thể chất và sức bền là yếu tố nền tảng quyết định khả năng hoàn thành nhiệm vụ chiến đấu và huấn luyện của học viên trong các nhà trường quân sự. Thực trạng hiện nay cho thấy một số học viên chưa đạt được thể lực đồng đều, chương trình huấn luyện còn lạc hậu, thiếu đổi mới phương pháp và ứng dụng công nghệ giám sát. Bài báo phân tích vai trò, các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực thể chất, đồng thời đề xuất các yêu cầu và giải pháp phát triển năng lực thể chất và sức bền cho học viên góp phần nâng cao hiệu quả huấn luyện, đảm bảo sức khỏe, tăng cường kỷ luật, tinh thần đồng đội và xây dựng lực lượng quân sự hiện đại, sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ.

39. VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRONG CHUYỂN ĐỔI SỐ Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY

Lê Văn Khuyến — 2026-04-05

Dưới tác động mạnh mẽ của Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, quá trình chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo quân đội đang diễn ra sâu rộng, làm thay đổi phương thức quản lý, tổ chức dạy học và môi trường học tập trong các nhà trường quân đội. Chuyển đổi số không chỉ là ứng dụng công nghệ, mà còn là sự chuyển biến toàn diện về tư duy, mô hình và chất lượng đào tạo đội ngũ cán bộ, sĩ quan. Trong bối cảnh đó, đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn giữ vai trò đặc thù trong việc định hướng chính trị - tư tưởng trên môi trường số, bảo đảm giữ vững nền tảng tư tưởng của Đảng trong mọi hoạt động giáo dục. Đồng thời, họ là lực lượng nòng cốt trong đổi mới phương pháp dạy học, phát triển học liệu số và tổ chức các mô hình lớp học hiện đại. Thông qua đó, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn góp phần xây dựng văn hóa số, kỷ luật số và chuẩn mực đạo đức số trong nhà trường quân đội. Bài viết tập trung phân tích thực trạng, xác định vai trò và định hướng phát huy vai trò của đội ngũ này trong tiến trình chuyển đổi số hiện nay.

40. ỨNG DỤNG AI TRONG VIỆC THÚC ĐẨY DẠY VÀ HỌC Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC TRONG KỶ NGUYÊN TRÍ TUỆ NHÂN TẠO HIỆN NAY

Võ Thị Thúy Hồng — 2026-04-05

Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 đang diễn ra mạnh mẽ, trí tuệ nhân tạo (AI) không còn là một khái niệm xa lạ mà đã trở thành một phần thiết yếu trong nhiều lĩnh vực của đời sống, đặc biệt là giáo dục. Sự phát triển vượt bậc của công nghệ đã mở ra những cơ hội to lớn trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, tối ưu hóa hiệu quả học tập và quản lý giáo dục, đặc biệt với các trường cao đẳng, đại học. Ứng dụng AI trong giáo dục không chỉ dừng lại ở việc tự động hóa một số công việc giảng dạy mà còn tạo ra các trải nghiệm học tập cá nhân hóa, hỗ trợ người học phát triển tư duy sáng tạo, phản biện và thích nghi với những thay đổi nhanh chóng của xã hội hiện đại. Bài viết này sẽ làm rõ vai trò, lợi ích cũng như những thách thức đặt ra trong quá trình triển khai AI vào môi trường giáo dục, từ đó góp phần thúc đẩy việc ứng dụng của AI trong giáo dục cao đẳng, đại học hiện nay

41. QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ CHUẨN ĐẦU RA NGƯỜI HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN SỐ HÓA

Lê Duy Trung — 2026-04-05

Trong bối cảnh chuyển đổi số trong giáo dục đại học, việc quản lý đánh giá chuẩn đầu ra của người học đóng vai trò quan trọng trong đảm bảo chất lượng đào tạo. Bài báo phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn của hoạt động quản lý đánh giá chuẩn đầu ra tại các trường đại học tư thục trên địa bàn Hà Nội theo tiếp cận số hóa. Trên cơ sở khảo sát thực trạng, nghiên cứu chỉ ra một số hạn chế như hệ thống dữ liệu phân tán, công cụ đánh giá chưa đồng bộ và mức độ ứng dụng công nghệ số còn hạn chế. Từ đó, bài báo đề xuất một số giải pháp quản lý theo hướng số hóa. Những giải pháp này góp phần nâng cao hiệu quả quản lý, đảm bảo chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu kiểm định chất lượng giáo dục đại học trong bối cảnh chuyển đổi số

42. MỐI QUAN HỆ GIỮA GIÁ TRỊ CÔNG VIỆC VÀ SỰ THÀNH CÔNG TRONG CÔNG VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

Nhữ Thị Trúc Linh — 2026-04-05

Trong bối cảnh giáo dục thế giới và đất nước không ngừng phát triển như hiện nay, vai trò của giảng viên đại học rất quan trọng. Nhận thức được tầm quan trọng của giảng viên trong môi trường giáo dục đại học, nghiên cứu của chúng tôi phân tích giá trị công việc mà người giảng viên mang lại, sự gắn kết của họ đối với công việc và hiệu suất công việc của họ đối với sự phát triển của cộng đồng, xã hội. Bài viết sử dụng phương pháp nghiên cứu đọc kĩ các tài liệu và thông qua sự quan sát thực tế giáo dục tại địa phương. Qua đó nhằm đề xuất những hàm ý quản trị trong giáo dục đại học; thúc đẩy sự điều chỉnh các quy định làm việc của cơ sở đào tạo đến sự điều chỉnh trong hành vi, thái độ và nhận thức của giảng viên trong công việc. Nghiên cứu nhấn mạnh vai trò then chốt của động cơ nội tại, chẳng hạn như cam kết mạnh mẽ đối với sự thành công và sự nhiệt tình trong giảng dạy trong việc nâng cao hiệu suất. Các nhà quản lý trường đại học và các nhà hoạch định chính sách nên ưu tiên các sáng kiến hỗ trợ giảng viên, cung cấp cơ hội phát triển chuyên môn và nuôi dưỡng môi trường làm việc năng động

43. TIẾNG ANH TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC: XU HƯỚNG MỚI VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP TIẾN BỘ

Trần Thị Lệ Thu — 2026-04-05

Bài báo tổng quan và hệ thống hóa những chuyển dịch quan trọng của dạy - học tiếng Anh trong giáo dục đại học dưới tác động của quốc tế hóa, yêu cầu năng lực học thuật - nghề nghiệp và chuyển đổi số. Trên cơ sở khung phân tích gắn mục tiêu đầu ra với thiết kế dạy học và đánh giá, bài viết làm rõ các xu hướng nổi bật như giảng dạy môn chuyên ngành bằng tiếng Anh, tiếng Anh học thuật/tiếng Anh chuyên ngành, dạy học linh hoạt kết hợp và cá nhân hóa dựa trên minh chứng học tập. Bài báo đồng thời tổng hợp các mô hình sư phạm tiên tiến (dạy học theo nhiệm vụ, dạy học dự án, lớp học đảo ngược, dạy học theo thể loại văn bản học thuật) và nhấn mạnh vai trò của đánh giá quá trình bằng rubric, minh chứng tiến bộ và cơ chế bảo đảm chất lượng để triển khai bền vững.

44. BÌNH ĐẲNG, ĐA DẠNG VÀ HÒA NHẬP TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

Cù Thị Ánh Tuyết, Nguyễn Văn Cảnh, Ngô Thành Đạt — 2026-04-05

Sự bình đẳng (equality), đa dạng (diversity) và hòa nhập (inclusion) - gọi tắt là EDI - trong giáo dục đại học đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện của tất cả sinh viên, chuẩn bị những kiến thức và kỹ năng cần thiết để bước vào thị trường lao động. Tuy nhiên, còn nhiều thách thức trong việc triển khai EDI trong thực tế, đòi hỏi các nhà giáo dục và nhà nghiên cứu phải tìm cách thu hút và hỗ trợ sinh viên từ các nhóm thiệt thòi. Bài nghiên cứu này thảo luận về vai trò của EDI trong giáo dục đại học, nhấn mạnh rằng EDI không chỉ là yêu cầu pháp lý mà còn là nền tảng cho sự phát triển xã hội. Giáo dục đại học cần phải khai thác và phát huy sự đa dạng của sinh viên, tạo ra một môi trường học tập nơi mọi cá nhân đều được tôn trọng và có cơ hội phát triển. Các chiến lược giảng dạy đang chuyển hướng để hỗ trợ EDI, bao gồm phát triển các phương pháp giảng dạy và đánh giá đa dạng, phù hợp với nhu cầu của sinh viên trong bối cảnh học tập suốt đời.

45. MÔ HÌNH ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY KHẨU NGỮ TIẾNG TRUNG CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM

Nguyễn Thuỳ Linh — 2026-04-05

“Mô hình ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Khẩu ngữ Tiếng Trung cho sinh viên không chuyên ngữ các trường Đại học ở Việt Nam” tập trung vào việc nâng cao hiệu quả học tập và tạo môi trường học tập thú vị thông qua ứng dụng công nghệ thông tin. Mục tiêu chính là phát triển kỹ năng nói, nghe hiểu và phản xạ nhanh trong giao tiếp cơ bản tiếng Trung, đồng thời tạo cơ hội cho học viên áp dụng kiến thức vào thực tế. Nội dung giảng dạy bao gồm các chủ đề giao tiếp hàng ngày, từ vựng, ngữ pháp cơ bản, luyện phát âm và thực hành hội thoại. Phương pháp giảng dạy sử dụng nền tảng trực tuyến như Zoom, ứng dụng của Google, ứng dụng trò chơi trực tuyến (Kahoot it, Quizzi..) và các ứng dụng ngôn ngữ như Duolingo, HelloChinese, kết hợp với các hoạt động tương tác nhóm và trò chơi học tập. Các bước lên lớp bao gồm chuẩn bị trước lớp, khởi động, giảng dạy lý thuyết, thực hành tương tác, kiểm tra và đánh giá, kết thúc lớp học và hỗ trợ sau lớp học. Việc sử dụng công nghệ thông tin giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập, đồng thời phát triển kỹ năng sử dụng công nghệ cho học viên

47. HƯỚNG DẪN SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON XÂY DỰNG BÀI HỌC STEAM 5E TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Ở PHÂN HIỆU ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TẠI HÀ GIANG

Vũ Thị Nhâm - Hoàng Thị Hường — 2026-04-05

Bài viết hướng dẫn sinh viên Giáo dục Mầm non tại Phân hiệu Đại học Thái Nguyên (Hà Giang) xây dựng bài học STEAM 5E về khám phá môi trường xung quanh. Mục tiêu nghiên cứu là phát triển kỹ năng giảng dạy và khám phá khoa học cho trẻ em, ứng dụng phương pháp STEAM 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate) để nâng cao hiệu quả học tập. Phương pháp nghiên cứu bao gồm thiết kế bài học, thử nghiệm và đánh giá kết quả học tập. Kết quả cho thấy sinh viên có thể áp dụng thành công các bước của mô hình STEAM 5E trong giảng dạy, giúp trẻ hiểu rõ hơn về môi trường xung quanh và phát triển tư duy khoa học

47. GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN THÔNG QUA THAM GIA CÁC KHÓA HỌC QUÂN SỰ

Vũ Văn Thân — 2026-04-05

Giáo dục đạo đức cho sinh viên là nhiệm vụ trọng tâm của các cơ sở giáo dục đại học trong bối cảnh toàn cầu hóa và chuyển đổi số hiện nay. Bài viết phân tích vai trò của các khóa học quân sự - tiêu biểu là chương trình giáo dục quốc phòng và an ninh - trong việc hình thành, củng cố và phát triển phẩm chất đạo đức, ý thức trách nhiệm công dân, tinh thần kỷ luật và lối sống tập thể cho sinh viên. Trên cơ sở lý luận giáo dục học và thực tiễn triển khai tại các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh, bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức thông qua môi trường quân sự hóa phù hợp với đặc điểm tâm lý, nhu cầu và định hướng phát triển của thế hệ sinh viên hiện nay

48. MỨC ĐỘ SẴN SÀNG CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TRƯỚC XU HƯỚNG ỨNG DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO TRONG GIẢNG DẠY: MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA

Nguyễn Hương Trà — 2026-04-05

Nghiên cứu này phân tích quan điểm và mức độ sẵn sàng của giảng viên tiếng Pháp tại Trường Đại học Cần Thơ trước xu hướng ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong giảng dạy. Trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục đại học đang diễn ra mạnh mẽ, AI không chỉ là công cụ hỗ trợ kỹ thuật mà còn đặt ra những thay đổi sâu sắc về vai trò giảng viên, cách thức tổ chức hoạt động học tập và phương pháp đánh giá. Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi đối với 9/10 giảng viên của Bộ môn, kết hợp phân tích thống kê mô tả và diễn giải định tính các phản hồi mở. Kết quả cho thấy mức độ hiểu biết về AI còn chưa đồng đều; phần lớn giảng viên mới tiếp cận ở mức cơ bản và thiếu cơ hội tập huấn chuyên sâu. Mặc dù còn dè dặt và lo ngại về nguy cơ làm giảm vai trò nghề nghiệp cũng như khó khăn trong đánh giá sản phẩm học tập có sử dụng AI, đa số giảng viên vẫn nhìn nhận AI có tiềm năng cải thiện kết quả học tập, đặc biệt trong các kỹ năng thực hành ngôn ngữ. 100% giảng viên cho rằng cần cập nhật kiến thức và xây dựng hướng dẫn sử dụng AI có đạo đức.

49. HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC, CÔNG NGHỆ, ĐỔI MỚI SÁNG TẠO, KHỞI NGHIỆP, HỢP TÁC GIAI ĐOẠN 2021 - 2025 VÀ ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG GIAI ĐOẠN 2026 - 2030 CỦA KHOA SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN

TS. Lê Quang Hùng - Trần Thị Lệ — 2026-04-05

Bài báo trình bày bức tranh tổng quát về hoạt động khoa học công nghệ (KHCN) và quan hệ quốc tế (QHQT) của Khoa Sư phạm, Trường Đại học Tây Nguyên giai đoạn 2021 - 2025. Trên cơ sở phân tích các điều kiện phát triển, nguồn lực, số liệu thống kê về đề tài KHCN, công bố khoa học, hội thảo, hợp tác trong nước và những hạn chế còn tồn tại, bài báo đề xuất định hướng chiến lược giai đoạn 2025 - 2030. Kết quả nghiên cứu cho thấy Khoa Sư phạm đã đạt mức tăng trưởng mạnh về số lượng công trình khoa học (+35%), số đề tài nghiên cứu các cấp (+42%) và chất lượng đào tạo. Tuy nhiên, năng lực ngoại ngữ, hợp tác quốc tế và kinh phí nghiên cứu vẫn là những hạn chế đáng kể. Bài báo đề xuất hệ giải pháp nhằm nâng cao năng lực nghiên cứu, tăng cường công bố quốc tế, hình thành nhóm nghiên cứu mạnh và mở rộng hợp tác liên kết trong và ngoài nước.

50. CHUYỂN ĐỔI VAI TRÒ GIẢNG VIÊN TRONG KỶ NGUYÊN TRÍ TUỆ NHÂN TẠO: TỪ NGƯỜI TRUYỀN ĐẠT TRI THỨC ĐẾN NGƯỜI KIẾN TẠO NĂNG LỰC HỌC TẬP

Bùi Thị Kiều Giang - Vũ Văn Tuấn — 2026-04-05

Sự phát triển nhanh của trí tuệ nhân tạo (AI) đang làm thay đổi hệ sinh thái giáo dục đại học, buộc giảng viên chuyển từ vai trò truyền đạt tri thức sang kiến tạo, hướng dẫn và cố vấn học tập. Nghiên cứu phân tích sự chuyển đổi vai trò của giảng viên trong bối cảnh AI, xác định các nhóm năng lực số cần thiết và đề xuất định hướng chính sách phát triển đội ngũ giảng viên đại học Việt Nam. Nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích tài liệu thứ cấp theo định hướng của Tisdell và cộng sự (2025), kết hợp khung năng lực số DigCompEdu và mô hình TPACK để tổng hợp và diễn giải các nguồn dữ liệu học thuật và chính sách giai đoạn 2021 - 2025. Kết quả cho thấy ba xu hướng chính: (1) tái định nghĩa bản sắc nghề nghiệp từ “người giảng dạy” sang “người đồng kiến tạo tri thức”; (2) hình thành các nhóm năng lực số cốt lõi gồm công nghệ, sư phạm sáng tạo, dữ liệu, đạo đức và học tập suốt đời; (3) nhu cầu xây dựng khung năng lực số quốc gia và chính sách phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với bối cảnh AI

51. CẤU TRÚC LẬP LUẬN PHỦ ĐỊNH KÉP TRONG TIỂU THUYẾT “MONG MANH HOA TUYẾT” CỦA TANIZAKI JUN’ICHIROU

TS. Nguyễn Thị Thu Hằng - Nguyễn Thụy Nguyệt Quế — 2026-04-05

Phủ định kép được xem là một chiến lược lập luận tinh vi có tác dụng điều phối sắc thái biểu đạt và hành vi phát ngôn. Trong tác phẩm “Mong manh hoa tuyết” (1946), nhà văn Tanizaki Jun’ichirou đã sử dụng phủ định kép như một phương thức bộc lộ sự mâu thuẫn, do dự và các trạng thái tâm lý đa tầng bậc. Bài viết này tập trung phân tích các dạng thức phủ định kép trong bản gốc tiếng Nhật của tiểu thuyết “Mong manh hoa tuyết” nhằm làm rõ chức năng lập luận và đặc điểm ngữ dụng của hiện tượng này trong văn bản văn học. Kết quả nghiên cứu kỳ vọng đóng góp vào việc mở rộng hướng tiếp cận diễn ngôn và làm phong phú thêm mảng nghiên cứu ngôn ngữ học đối chiếu Nhật - Việt

52. DEIXIS VÀ ĐỊNH VỊ NGƯỜI NÓI - NGƯỜI NGHE: PHÂN TÍCH CHIỀU NHẬN THỨC TRONG CÁCH BIỂU HIỆN THÔNG TIN

Dương Thế Bảo — 2026-04-05

Bài viết khảo sát hiện tượng chỉ xuất (deixis) dưới góc nhìn ngữ dụng - nhận thức, tập trung vào cách người nói sử dụng các biểu thức chỉ xuất để định vị bản thân và người nghe trong những khung tri nhận mang tính không gian, thời gian, xã hội và tinh thần. Dựa trên các mô hình của ngôn ngữ học tri nhận và ngữ dụng học, bài báo lập luận rằng deixis không chỉ là công cụ quy chiếu mà là cơ chế cốt lõi trong việc mã hóa điểm nhìn, tổ chức thông tin và điều chỉnh sự phối hợp giữa người nói - người nghe. Thông qua các ví dụ phân tích trong diễn ngôn tiếng Anh, nghiên cứu cho thấy lựa chọn chỉ xuất phản ánh các quá trình nhận thức như chuyển dịch điểm nhìn, xây dựng không gian tinh thần và phép chiếu chỉ xuất. Bài viết đồng thời chỉ ra những hàm ý của hướng tiếp cận này đối với phân tích diễn ngôn, giao tiếp liên văn hóa và giảng dạy tiếng Anh nâng cao

53. HÀNH ĐỘNG NGÔN NGỮ - TỪ LÍ THUYẾT ĐẾN THỰC HÀNH HAY VẤN ĐỀ DẠY TIẾNG VIỆT THEO ĐƯỜNG HƯỚNG GIAO TIẾP

Trần Lê Phương — 2026-04-05

Các ngôn ngữ khác nhau về phương tiện hình thức nhưng đều thực hiện cùng những hành động ngôn ngữ như: chào, cảm ơn, xin lỗi, chúc mừng, … Bài viết này, dựa trên lí thuyết về hành động ngôn ngữ đã thực hiện cuộc khảo sát nội dung giảng dạy hành động ngôn ngữ trong các giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước ngoài. Từ kết quả của cuộc khảo sát, người viết đề xuất một số cách thức dạy tiếng Việt cho người nước ngoài theo đường hướng giao tiếp.

54. NÉT MỚI TRONG NGÔN NGỮ THƠ SAU 1975

Lữ Thị Thùy Vân — 2026-04-05

Thơ ca từ xưa đến nay luôn là tiếng nói tâm tình tận đáy lòng của người làm thơ. Thơ ca giai đoạn 1945 - 1975 đã có nhiều thành tựu khi khai thác những tình cảm mang tính chất sử thi, anh hùng. Từ sau 1975, thơ ca dù không còn vị trí nổi bật như trước đây nhưng vẫn rất phong phú và đa dạng với những cách tân, tìm tòi đổi mới, mang lại giai đoạn thơ ca đặc biệt cho thơ Việt Nam hiện đại