Xây dựng cơ sở lí luận về phát triển kĩ năng tư duy phản biện cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học môn Ngữ văn
Từ khóa
Tóm tắt
Trên cơ sở phân tích - tổng hợp các công trình khoa học và nội dung Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn, nghiên cứu xác định mục tiêu và nội dung phát triển kĩ năng tư duy phản biện cho học sinh trung học phổ thông nói chung và qua môn học này nói riêng. Từ đó, bài viết đề xuất tiến trình sáu giai đoạn dạy học Ngữ văn theo định hướng rèn luyện tư duy phản biện, đồng thời xây dựng hệ thống công cụ và rubric đánh giá toàn diện, kết hợp giữa phương pháp định tính và định lượng. Kết quả nghiên cứu góp phần hoàn thiện cơ sở lí luận cho dạy học Ngữ văn theo định hướng phát triển kĩ năng tư duy bậc cao, đồng thời cung cấp định hướng thực tiễn cho giáo viên trong thiết kế và tổ chức hoạt động học tập.Lượt tải
Tài liệu tham khảo
[1]. Lê Duy Nhã (2021). Tích hợp giáo dục kĩ năng tư duy
phản biện vào dạy học đọc hiểu văn bản trong môn
Ngữ văn. Tạp chí Giáo dục, 513, 14-20.
[2]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018). Chương trình giáo
dục phổ thông môn Ngữ văn.
[3]. Lê Thanh Sơn, & Đoàn Đức Lương (2018). Kĩ năng
tư duy phản biện. Nxb. Đại học Huế.
[4]. Jahn, D., & Cursio, M. (2023). A process model as a
compass for the didactic design of thinking training
courses. In Critical thinking: An Introduction to the
didactics of thinking training (pp. 119-150). Springer.
[5]. Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement
of expert consensus for purposes of educational
assessment and instruction. ERIC.
[6]. Ennis, R. H. (2018). Critical thinking across the
curriculum: A vision. Topoi, 37(1), 165-184.
[7]. Mohamed Marzouk (2020). Resolving deterioration
of heritage building elements using an expert system.
International Journal of Building Pathology and
Adaptation (2020) 38 (5): 721 - 735.
