Tạp chí Giáo chức Việt Nam

1. TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ HỌC VÀ TỰ HỌC CỦA NGƯỜI CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN - Ý NGHĨA TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

2026-03-12T03:21:42+07:00

Trong suốt quá trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đặc biệt coi trọng
vấn đề học và tự học, xem đó là con đường cơ bản để nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo cán
bộ cho Đảng và Nhà nước. Đối với người cán bộ, đảng viên, học và tự học không chỉ là nhu cầu cá nhân
mà còn là yêu cầu chính trị - đạo đức mang tính bắt buộc, gắn liền với trách nhiệm trước Đảng, trước Nhân
dân. Nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh về học và tự học của người cán bộ, đảng viên có ý nghĩa lý luận và
thực tiễn sâu sắc trong bối cảnh hiện nay, khi sự nghiệp đổi mới, hội nhập quốc tế và chuyển đổi số đang
đặt ra những yêu cầu ngày càng cao đối với chất lượng đội ngũ cán bộ

2. “ĐỘC LẬP DÂN TỘC VÀ CHỦ QUYỀN QUỐC GIA” NỘI DUNG CỐT LÕI CỦA TRIẾT LÝ YÊU NƯỚC VIỆT NAM

2026-03-12T03:24:13+07:00

Triết lý “độc lập dân tộc và chủ quyền quốc gia” là một nội dung cốt lõi của triết lý yêu nước Việt
Nam. Triết lý ấy đã kết tinh những tình cảm thiêng liêng và tư duy sáng tạo của con người Việt Nam đối với
non sông đất nước của mình. Nó biểu hiện sôi nổi khi đất nước bị lâm nguy, lắng xuống trong những thời
gian hòa bình, nó thấm vào những nỗ lực kiến thiết nhằm củng cố nền tự chủ. Trong bối cảnh hội nhập
quốc tế hiện nay, Đảng Cộng sản Việt Nam đã lãnh đạo nhân dân phát huy mạnh mẽ những giá trị quý
báu của triết lý “độc lập dân tộc và chủ quyền quốc gia”; từ đó đã góp phần tạo nên những thành tựu to
lớn trên tất cả các lĩnh vực chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, quốc phòng, an ninh, đối ngoại của đất nước
trong sự nghiệp đổi mới

3. CHUYỂN HÓA “SỨC MẠNH MỀM” VĂN HÓA - LỊCH SỬ DÂN TỘC THÀNH NỘI DUNG CỐT LÕI TRONG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG Ở NHÀ TRƯỜNG VIỆT NAM THỜI KỲ HỘI NHẬP SÂU RỘNG

2026-03-12T03:29:29+07:00

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, cạnh tranh giữa các quốc gia ngày càng gay gắt về giá trị và bản
sắc. Sức mạnh mềm văn hóa - lịch sử Việt Nam, với truyền thống dựng nước và giữ nước lâu dài, nếu được
vận dụng vào giáo dục chính trị, tư tưởng sẽ góp phần bồi dưỡng lý tưởng và căn tính dân tộc cho học sinh.
Dựa trên lý thuyết sức mạnh mềm của J. Nye và quan điểm của Đảng, Nhà nước, bài báo phân tích cơ sở
lý luận và thực trạng lồng ghép giá trị văn hóa - lịch sử trong giáo dục chính trị, tư tưởng ở nhà trường. Từ
đó, bài báo đề xuất các giải pháp về nhận thức, nội dung chương trình, phương pháp giáo dục và cơ chế
chính sách nhằm nâng cao hiệu quả và bảo đảm triển khai bền vững

4. XÂY DỰNG NHÀ NƯỚC PHÁP QUYỀN XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM DƯỚI ÁNH SÁNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

2026-03-12T03:32:12+07:00

Trong toàn bộ di sản tư tưởng quý báu của Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại cho dân tộc Việt Nam, tư
tưởng về xây dựng nhà nước pháp quyền ở Việt Nam giữ một vị trí đặc biệt quan trọng và có giá trị về lý luận
và thực tiễn to lớn cho quá trình xây dựng và hoàn thiện Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam,
đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện, bền vững đất nước trong thời kỳ mới

5. GIÁO DỤC BẢN LĨNH CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN SỰ TRONG BỐI CẢNH TÁC ĐỘNG CỦA MẠNG XÃ HỘI HIỆN NAY

2026-03-12T03:34:48+07:00

Bản lĩnh chính trị là phẩm chất cốt lõi của người sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, quyết định
đến lập trường tư tưởng, thái độ chính trị và hành động trong thực tiễn công tác, chiến đấu. Hiện nay, sự
phát triển mạnh mẽ của mạng xã hội vừa tạo điều kiện thuận lợi cho tiếp cận thông tin, vừa đặt ra nhiều
thách thức đối với công tác giáo dục, quản lý tư tưởng học viên các nhà trường quân sự. Bài viết làm rõ
những tác động chủ yếu của mạng xã hội đến nhận thức, thái độ và hành vi chính trị của học viên; phân
tích thực trạng giáo dục bản lĩnh chính trị trong nhà trường quân sự; từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm
nâng cao hiệu quả giáo dục bản lĩnh chính trị cho học viên, góp phần xây dựng đội ngũ sĩ quan trẻ có bản
lĩnh chính trị vững vàng, kiên định mục tiêu, lý tưởng của Đảng.

6. NÂNG CAO NHẬN THỨC, ĐỔI MỚI TƯ DUY LÀ YẾU TỐ TIÊN QUYẾT TẠO ĐỘT PHÁ TRONG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO THEO TINH THẦN NGHỊ QUYẾT 71-NQ/TW

2026-03-12T03:37:12+07:00

Chuyển biến nhận thức, đổi mới tư duy là khởi đầu cho những thay đổi mang tính “đột phá”
trên các lĩnh vực của đời sống xã hội, trong đó có giáo dục, đào tạo. Tư duy, nhận thức thay đổi sẽ mở
đường cho những thay đổi thực chất và hiệu quả trong chủ trương, hành động từ vĩ mô đến cụ thể. Với
phương châm “giáo dục là quốc sách hàng đầu”, thời gian vừa qua, Việt Nam đã có nhiều chính sách thúc
đấy phát triển nền giáo dục quốc gia. Tuy nhiên, vẫn còn rất nhiều công việc cần thực hiện trong thời gian
tới để đạt mục tiêu của Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045: “Đến năm
2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến của khu vực châu Á và đến năm 2045 đạt trình độ tiên tiến
của thế giới”. Nâng cao nhận thức, đổi mới tư duy về giáo dục đào tạo chính là yếu tố đóng vai trò tiên
quyết để đạt được các mục tiêu khác.

7. RÈN LUYỆN PHONG CÁCH LÀM VIỆC DÂN CHỦ, TẬP THỂ KẾT HỢP NÊU GƯƠNG HỒ CHÍ MINH CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN HUỆ

2026-03-12T03:39:48+07:00

Phong cách làm việc dân chủ, tập thể kết hợp với nêu gương là một bộ phận quan trọng trong di
sản vô giá mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đã để lại cho toàn Đảng, toàn dân và toàn quân ta. Phong cách làm
việc của Người không chỉ là bài học, chuẩn mực trong xây dựng phong cách làm việc cho đội ngũ cán bộ
cách mạng nói chung, mà còn có giá trị to lớn trong bồi dưỡng, rèn luyện phong cách làm việc cho học
viên Trường Đại học Nguyễn Huệ nói riêng.

8. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TRONG KỶ NGUYÊN VƯƠN MÌNH CỦA DÂN TỘC

2026-03-12T03:43:17+07:00

Kể từ khi Cách mạng tháng Tám (1945) thành công, đất nước ta đã đi qua hai kỷ nguyên vẻ vang
và đang bước vào kỷ nguyên thứ ba - kỷ nguyên vươn mình của dân tộc, hiện thực hoá khát vọng phát triển
đất nước phồn vinh, hạnh phúc. Trên hành trình đó, công việc quan trọng đầu tiên và mang tính chiến lược
là “công việc đối với con người”. Giáo dục và đào tạo phải đi trước một bước. Đổi mới giáo dục nói chung,
đổi mới dạy - Học lý luận chính trị nói riêng ở các trường đại học là quá trình mang tính tất yếu. Bài viết này
góp phần làm rõ nội hàm của việc đổi mới phương pháp dạy - học lý luận chính trị. Từ đó, đề xuất các giải
pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy các môn lý luận chính trị, góp phần xây dựng
nguồn nhân lực chất lượng cao, có bản lĩnh chính trị vững vàng, đủ năng lực làm việc và hội nhập, làm chủ
công nghệ trong “kỷ nguyên vươn mình” của dân tộc

9. TỪ NÉT ĐẸP VĂN HÓA DÂN TỘC ĐẾN GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH

2026-03-12T03:47:10+07:00

Văn hóa dân tộc Việt Nam là kho tàng tinh hoa kết tinh từ lịch sử lâu đời là nguồn tài sản tinh thần
quý giá chứa đựng giá trị chân - thiện - mỹ, góp phần hình thành nhân cách và bản sắc con người Việt.
Trong bối cảnh hiện nay, học sinh ngày càng ít tiếp xúc trực tiếp với các giá trị văn hóa truyền thống, dẫn
đến hạn chế về nhận thức, thẩm mỹ và hành vi ứng xử văn hóa. Bài viết phân tích vai trò của của nét đẹp
văn hóa dân tộc trong giáo dục thẩm mỹ, chỉ ra những biểu hiện thực tiễn còn hạn chế, đồng thời đề xuất
một số giải pháp tích hợp giá trị văn hóa dân tộc vào dạy học nghệ thuật và hoạt động trải nghiệm sáng
tạo. Qua đó, góp phần bồi dưỡng cho học sinh năng lực cảm thụ cái đẹp, tình yêu quê hương, lòng tự hào
dân tộc và ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa Việt Nam

10. DẠY HỌC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG: VAI TRÒ CỦA CÔNG NGHỆ SỐ TRONG GIÁO DỤC CÔNG DÂN TOÀN CẦU

2026-03-12T03:49:46+07:00

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và chuyển đổi số, giáo dục vì sự phát triển bền vững đang trở thành
yêu cầu cốt lõi trong việc hình thành những công dân toàn cầu. Công nghệ số không chỉ là công cụ hỗ trợ
mà còn là môi trường học tập tương tác linh hoạt, góp phần lan tỏa các giá trị bền vững và hình thành nên
tư duy công dân toàn cầu cho học sinh. Bài viết phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn về mối quan hệ giữa
giáo dục vì phát triển bền vững, giáo dục công dân toàn cầu và công nghệ số; đánh giá thực trạng và đề
xuất một số định hướng ứng dụng công nghệ số trong dạy học ở Việt Nam.

11. NHỮNG YÊU CẦU MỚI VÀ NỘI DUNG GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN II TRONG KỶ NGUYÊN MỚI

2026-03-12T03:55:01+07:00

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, chuyển đổi số và hội nhập quốc tế sâu rộng, việc giáo dục chủ nghĩa
yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân nói chung, Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II nói
riêng, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Đây là nền tảng tư tưởng và động lực tinh thần để hình thành bản lĩnh
chính trị, củng cố niềm tin, định hướng hành động cho học viên trong học tập, rèn luyện và công tác. Bài
viết đề cập đến những yêu cầu mới và nội dung trong giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường
Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II trong kỷ nguyên mới.

12. PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN KHOA QUÂN SỰ ĐỊA PHƯƠNG TRONG XÂY DỰNG NỀN QUỐC PHÒNG TOÀN DÂN

2026-03-12T03:57:24+07:00

Xây dựng nền quốc phòng toàn dân là chủ trương chiến lược của Đảng và Nhà nước nhằm bảo vệ
Tổ quốc. Trong đó, đào tạo đội ngũ cán bộ quân sự cơ sở có bản lĩnh chính trị vững vàng, trình độ chuyên
môn và năng lực thực tiễn là yếu tố then chốt. Bài viết làm rõ vai trò của giảng viên Khoa Quân sự địa
phương trong giáo dục quốc phòng - an ninh, bồi dưỡng phẩm chất và năng lực cho học viên, gắn đào tạo
với thực tiễn xây dựng quốc phòng địa phương, đồng thời đề xuất các yêu cầu đối với đội ngũ giảng viên
để góp phần củng cố nền quốc phòng toàn dân trong tình hình mới

13. HƯỚNG DẪN SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM MẦM NON THẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG MÔI TRƯỜNG VẬT CHẤT TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CÓ CHỦ ĐÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO THEO HƯỚNG TIẾP CẬN GIÁO DỤC STEAM

2026-03-12T04:00:04+07:00

Trong chương trình đào tạo giáo viên mầm non, học phần Tổ chức hoạt động tạo hình là một học
phần chuyên ngành quan trọng giúp sinh viên nắm vững cơ sở lý luận về phương pháp tổ chức hoạt động
tạo hình cho trẻ mầm non; có những kỹ năng cơ bản về tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ như kĩ năng
lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đánh giá, thiết kế và sử dụng môi trường…Thực tế cho thấy, hiện nay có
rất nhiều các phương pháp dạy học hiện đại được ứng dụng vào bậc học mầm non như: Phương pháp giáo
dục Montessori, phương pháp tiếp cận Reggio Emilia hay hướng tiếp cận giáo dục STEAM. Những phương
pháp dạy học tiên tiến này đang được ứng dụng ngày càng sâu rộng vì vậy việc hướng dẫn sinh viên thiết kế
và sử dụng môi trường vật chất trong tổ chức hoạt động tạo hình có chủ đích cho trẻ mẫu giáo theo hướng tiếp cận
giáo dục STEAM có ý nghĩa rất quan trọng.

14. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRONG GIAI ĐOẠN CHUYỂN TIẾP SANG TIỂU HỌC

2026-03-12T04:02:46+07:00

Bài báo tập trung phân tích cơ sở lí luận và thực tiễn của việc phát triển năng lực ngôn ngữ cho trẻ
mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) trong giai đoạn chuyển tiếp lên tiểu học, làm rõ các thành tố ngôn ngữ gồm ngữ
âm, từ vựng, ngữ pháp, ngôn ngữ mạch lạc và làm quen với chữ viết. Trên cơ sở đặc điểm phát triển tâm
sinh lí - ngôn ngữ của trẻ, bài báo chỉ ra sự chênh lệch đáng kể giữa các cá nhân về khả năng phát âm, vốn
từ và năng lực diễn đạt, cùng những khó khăn trong tổ chức hoạt động giáo dục như sĩ số lớp đông, thiếu
học liệu, năng lực tổ chức hoạt động của giáo viên còn hạn chế và sự phối hợp giữa gia đình - nhà trường
chưa đồng bộ. Từ cơ sở lí luận và thực tiễn, bài báo đề xuất các nội dung và phương pháp phát triển ngôn
ngữ phù hợp với lứa tuổi, bao gồm: Tổ chức hoạt động học có chủ đích; Tổ chức hoạt động chơi - đóng vai;
Tổ chức hoạt động góc và hoạt động ngoài trời; Sử dụng công nghệ và phương tiện hiện đại hỗ trợ phát
triển ngôn ngữ; Phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn. Các
biện pháp có liên quan mật thiết, tác động đến nhau nhằm tạo môi trường giúp cho trẻ hình thành nền tảng
ngôn ngữ vững chắc khi vào lớp 1.

15. XÂY DỰNG BẢNG TỪ VỰNG DẠY VIẾT CÂU MIÊU TẢ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 2

2026-03-12T04:05:46+07:00

Nghiên cứu đề xuất biện pháp xây dựng và sử dụng bảng từ vựng chuyên biệt nhằm rèn luyện kỹ
năng viết câu văn miêu tả sáng tạo cho học sinh lớp 2. Đây là biện pháp tập trung hỗ trợ học sinh tích lũy
vốn từ miêu tả phong phú, đa dạng, kết hợp hướng dẫn vận dụng linh hoạt qua các công thức câu mẫu và
quy trình sửa chữa tập thể. Kết quả thực nghiệm cho thấy biện pháp này không chỉ giúp học sinh nhanh
chóng vượt qua hạn chế về vốn từ nghèo nàn, câu văn đơn điệu mà còn nâng cao đáng kể khả năng tạo
lập câu văn sinh động, giàu hình ảnh và cảm xúc, tạo nền tảng vững chắc cho việc viết đoạn văn, bài văn
miêu tả đạt chuẩn. Với tính đơn giản, dễ triển khai và hiệu quả cao, biện pháp là một đóng góp thiết thực,
đáng nhân rộng trong dạy học văn miêu tả theo định hướng phát triển năng lực của Chương trình giáo dục
phổ thông 2018

16. ỨNG DỤNG TRUYỀN THÔNG SỐ VÀO CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC

2026-03-12T04:08:24+07:00

Việc ứng dụng truyền thông số trong quản lý hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
không chỉ dừng ở việc đăng tin, tuyên truyền, mà cần một giải pháp quản trị nhằm tăng cường công tác lập
kế hoạch, tổ chức thực hiện, điều hành phối hợp và kiểm tra đánh giá trên cơ sở minh chứng số. Bài báo đề
xuất khung quản lý hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh dựa trên chu trình PDCA (Plan - Do -
Check - Act) gắn với hệ sinh thái truyền thông số của nhà trường. Từ đó định hướng chiến lược quản lý hoạt
động này theo 4 nhóm: Xây dựng hệ sinh thái kênh truyền thông số của Liên đội; Số hóa quy trình quản lý
hoạt động Đội; Chuẩn hóa quy trình quản lý, thiết lập bộ tiêu chí đánh giá dựa trên dữ liệu và minh chứng
số; Nội dung truyền thông số phục vụ giáo dục và phong trào; Quản trị rủi ro, an toàn số và phát triển năng
lực số cho đội ngũ. Kết quả nghiên cứu nhằm xây dựng chiến lược để các trường tiểu học vận dụng trong
đổi mới quản lý hoạt động Đội theo hướng hiện đại, hiệu quả và phù hợp bối cảnh chuyển đổi số.

17. BIỆN PHÁP GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG CHO HỌC SINH KHỐI 7 TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

2026-03-12T04:11:43+07:00

Giáo dục an toàn giao thông cho học sinh lớp 7 đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành ý
thức, thói quen và kỹ năng tham gia giao thông an toàn từ sớm. Để đạt hiệu quả, cần triển khai đồng bộ
nhiều biện pháp thiết thực. Trước hết, việc trang bị kiến thức về luật giao thông giúp học sinh nắm rõ các
quy định cơ bản như đi đúng phần đường, đội mũ bảo hiểm, chấp hành tín hiệu đèn giao thông. Tiếp theo,
hình thành ý thức chấp hành pháp luật thông qua các hoạt động tuyên truyền, ký cam kết, tổ chức diễn đàn,
phát động phong trào thi đua... góp phần xây dựng trách nhiệm cá nhân và tập thể. Bên cạnh đó, rèn luyện
kỹ năng thực hành giao thông qua các hoạt động mô phỏng, xử lý tình huống, tham quan thực tế giúp học
sinh biết tự bảo vệ mình. Cuối cùng, việc xây dựng văn hóa giao thông văn minh thông qua giáo dục hành vi
lịch sự, tôn trọng người khác, phát hiện hành động đẹp… sẽ góp phần hình thành công dân có trách nhiệm
với cộng đồng. Tất cả các biện pháp trên cần sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

18. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH SƠN LA TRONG BỐI CẢNH CHÍNH QUYỀN HAI CẤP

2026-03-12T04:14:25+07:00

Giáo dục địa phương là một nội dung quan trọng của chương trình giáo dục phổ thông 2018, góp
phần hình thành phẩm chất, năng lực và bản sắc văn hóa vùng miền cho học sinh. Trong bối cảnh chính
quyền hai cấp theo Luật Tổ chức chính quyền địa phương, việc quản lý hoạt động giáo dục địa phương tại
các trường trung học cơ sở ở tỉnh Sơn La đặt ra nhiều yêu cầu mới về phối hợp, phân quyền và trách nhiệm.
Bài viết phân tích cơ sở lý luận, đánh giá thực trạng và đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản
lý hoạt động giáo dục địa phương ở các trường THCS tỉnh Sơn La trong điều kiện quản lý hai cấp hiện nay

19. THỰC TRẠNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHƯỜNG LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG

2026-03-12T04:17:25+07:00

Nghiên cứu này nhằm đánh giá thực trạng văn hóa nhà trường tại các trường trung học cơ sở ở
phường Long Xuyên, tỉnh An Giang thông qua bốn nội dung chính: nhận thức về ý nghĩa, nhận thức về vai
trò, thực trạng các thành tố cơ bản và thực trạng hình thức biểu hiện của văn hóa nhà trường. Kết quả khảo
sát cho thấy phần lớn cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh có nhận thức tích cực về vai
trò của văn hóa nhà trường trong việc tạo môi trường học tập an toàn, hợp tác và giàu tính nhân văn. Tuy
nhiên, mức độ hiểu biết chưa đồng đều giữa các nhóm đối tượng; một số nội dung như trách nhiệm cá
nhân - tập thể, dân chủ trong trường học và chia sẻ thông tin vẫn được đánh giá ở mức trung bình. Bên cạnh
đó, các yếu tố hữu hình như cảnh quan, cơ sở vật chất và hình thức trực quan được chú trọng nhiều hơn so
với các yếu tố cốt lõi như giá trị chung, chuẩn mực hành vi, chiến lược phát triển và phong cách lãnh đạo.
Từ những phát hiện trên, nghiên cứu đề xuất một số biện pháp tăng cường truyền thông nội bộ, bồi dưỡng
nhận thức, phát triển đội ngũ và hoàn thiện cơ chế quản lý nhằm xây dựng văn hóa nhà trường theo hướng
bền vững và phù hợp bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

20. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP THEO MÔ HÌNH PCDA Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TƯ THỤC

2026-03-12T04:19:44+07:00

Bài viết phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn của quản lý hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại
các trường trung học cơ sở tư thục theo mô hình PDCA. Kết quả khảo sát cho thấy hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp hiện vẫn thiếu tính hệ thống, chưa gắn kết mục tiêu - nội dung - đánh giá. Trên cơ sở đó, bài
viết đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng quản lý ở cả bốn bước Plan - Do - Check - Act. Việc áp dụng
PDCA giúp nhà trường cải tiến liên tục, tăng hiệu quả định hướng nghề nghiệp cho học sinh.

21. ỨNG DỤNG MẠNG XÃ HỘI ĐỂ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI VÀ VIẾT TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ: MỘT TIẾP CẬN TỪ TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC

2026-03-12T04:22:42+07:00

Tiếp cận tâm lý học giáo dục trong việc ứng dụng mạng xã hội để phát triển kỹ năng nói và viết
tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở là một cách tiếp cận có hiệu quả trong bối cảnh chuyển đổi số hiện
nay. Bằng các phương pháp nghiên cứu của khoa học giáo dục, bài viết đã trình bày một số khái niệm cơ
bản, khái quát những lý thuyết tâm lý học cơ bản, đánh giá chung thực trạng, từ đó có những phân tích về
mặt tích cực, tiêu cực của việc ứng dụng mạng xã hội, đề xuất những kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng,
hiệu quả phát triển kỹ năng nói và viết tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở, góp phần đưa tiếng Anh trở
thành ngôn ngữ thứ hai trong nhà trường.

22, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ NĂNG LỰC SỐ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THỰC NGHIỆM KẾT HỢP CÔNG NGHỆ TRONG CHƯƠNG ĐỘNG HỌC - VẬT LÝ 10

2026-03-12T04:25:20+07:00

Bài báo nghiên cứu giải pháp đổi mới phương pháp dạy học Vật lý thông qua việc kết hợp các bài
tập thực tiễn và công nghệ kỹ thuật số. Tác giả đề xuất quy trình dạy học 4 giai đoạn, giúp học sinh chủ
động thu thập số liệu thực tế từ video và xử lý qua các phần mềm bảng tính. Kết quả cho thấy phương pháp
này không chỉ trực quan hóa các khái niệm trừu tượng như gia tốc, vận tốc mà còn giúp học sinh hình thành
các kỹ năng số theo Thông tư 02/2025/TT-BGDĐT

23. PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRONG KỶ NGUYÊN MỚI: TỪ THỰC TRẠNG ĐẾN GIẢI PHÁP

2026-03-12T04:35:29+07:00

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, bùng nổ của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư và sự chuyển
đổi sang nền kinh tế tri thức, việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông nói chung và môn Giáo dục
quốc phòng và an ninh nói riêng là yêu cầu cấp thiết nhằm phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của
học sinh. Bài báo tập trung phân tích các xu hướng phát triển chương trình tiên tiến trên thế giới, đặc biệt là
cách tiếp cận năng lực và mô hình quản lý chương trình linh hoạt, để làm rõ những thách thức hiện tại đối
với việc phát triển chương trình môn Giáo dục quốc phòng và an ninh ở Việt Nam. Trên cơ sở đó, đề xuất
một số giải pháp đồng bộ, bao gồm việc áp dụng khung mô hình phát triển chương trình dựa trên chuẩn đầu
ra, tăng cường tính tích hợp giữa lý thuyết và thực tiễn, thúc đẩy phát triển chương trình nhà trường với sự
tham gia sâu rộng của các bên liên quan và nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng dạy. Mục tiêu cuối cùng
là xây dựng chương trình môn học hiệu quả, đáp ứng yêu cầu quốc phòng, an ninh trong giai đoạn mới và
đào tạo thế hệ công dân toàn cầu có trách nhiệm.

24. PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIẾT THỰC HÀNH LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

2026-03-12T04:38:05+07:00

Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử (LS) đặc biệt coi trọng nội dung “thực hành lịch
sử”, kết nối LS với thực tiễn cuộc sống, hướng tới phát triển tư duy và năng lực của học sinh. Bài báo này
tập trung phân tích thực trạng tổ chức tiết thực hành LS hiện nay trong trường Trung học phổ thông (THPT),
qua đó đề xuất một số biện pháp tổ chức hoạt động phản biện khoa học - một dạng tư duy bậc cao và là
hình thức dạy học giúp học sinh chủ động, sáng tạo và rèn luyện năng lực nghiên cứu lịch sử.
Nghiên cứu được thực hiện dựa trên phiếu khảo sát và phản hồi của giáo viên (GV), học sinh (HS) tại một
số trường THPT trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả cho thấy HS có sự quan tâm và hứng thú cao
đối với các tiết thực hành, mong muốn được tham gia các hoạt động phản biện; tuy nhiên, các hình thức
tổ chức dạy học hiện nay còn hạn chế, đơn điệu và chưa phát huy được hết tiềm năng phát triển tư duy
bậc cao của HS. Trên cơ sở đó, bài báo đề xuất một số biện pháp sư phạm nhằm tăng cường hoạt động
phản biện trong dạy học lịch sử, góp phần đổi mới phương pháp, phát triển đồng bộ năng lực và phẩm
chất người học

25. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ

2026-03-12T04:40:29+07:00

Bài báo phân tích lý luận cơ bản về quản lý giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh trung học
phổ thông (THPT) trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Mục tiêu là làm rõ vai trò và tầm quan trọng của công
tác giáo dục hướng nghiệp, các yếu tố tác động đến quá trình quản lý hướng nghiệp, và đưa ra những giải
pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả công tác hướng nghiệp cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay.
Bài báo cũng đề xuất các phương pháp và hình thức quản lý giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển nguồn
nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động trong và ngoài nước

26. ỨNG DỤNG ÂM NHẠC TRONG GIẢNG DẠY THỂ DỤC NHỊP ĐIỆU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHÁT TRIỂN PHỐI HỢP VẬN ĐỘNG CHO SINH VIÊN HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA

2026-03-12T04:42:54+07:00

Bài báo nghiên cứu việc ứng dụng âm nhạc trong giảng dạy thể dục nhịp điệu nhằm nâng cao
hiệu quả phát triển khả năng phối hợp vận động cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa. Trên cơ
sở phân tích vai trò của âm nhạc đối với hoạt động vận động, nghiên cứu làm rõ tác động tích cực của tiết
tấu, nhịp điệu và giai điệu trong việc hỗ trợ sinh viên cảm nhận nhịp, điều chỉnh động tác và nâng cao độ
chính xác trong phối hợp tay - chân - thân người. Thông qua khảo sát thực tiễn giảng dạy và quan sát quá
trình học tập, kết quả cho thấy việc lồng ghép âm nhạc phù hợp vào các bài tập thể dục nhịp điệu giúp
tăng hứng thú học tập, cải thiện khả năng kiểm soát vận động, sự linh hoạt và tính đồng bộ của động tác.
Đồng thời, âm nhạc còn góp phần tạo môi trường học tập tích cực, giảm căng thẳng và khuyến khích tính
chủ động, sáng tạo của sinh viên.

27. ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY PHẦN SINH HỌC MÔN CÔNG NGHỆ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC PHÂN HIỆU ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TẠI HÀ GIANG

2026-03-12T04:45:18+07:00

Bài viết nghiên cứu về ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy phần Sinh học
môn Công nghệ cho sinh viên Sư phạm Tiểu học, Phân hiệu Đại học Thái Nguyên tại Hà Giang. Các phương
pháp dạy học tích cực như học qua dự án, mô hình STEM/STEAM, và dạy học trải nghiệm đã giúp sinh viên
phát triển năng lực nghề nghiệp, cải thiện kỹ năng sư phạm và tăng cường sự hứng thú học tập. Kết quả
thực nghiệm cho thấy phương pháp này phù hợp với đặc thù vùng núi, giúp sinh viên có cơ hội áp dụng
kiến thức vào thực tế địa phương. Nhà trường cần tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất và giảng viên cần phát huy
các mô hình giảng dạy tích cực để đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục.

28. TỔ CHỨC GIẢNG DẠY HỌC PHẦN GIẢI PHẪU THEO MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

2026-03-12T04:47:59+07:00

Việc ứng dụng các mô hình tổ chức lớp học hiện đại vào hoạt động giảng dạy trong bối cảnh đổi
mới giáo dục tại Việt Nam đã và đang trở thành một xu hướng tất yếu, góp phần to lớn vào việc nâng cao
chất lượng và hiệu quả đào tạo tại các cơ sở giáo dục đại học. Nghiên cứu này đã sử dụng mô hình lớp học
đảo ngược để tổ chức giảng dạy học phần Giải phẫu tại Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao Thành
phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TDTT TP.HCM). Thông tin phản hồi từ người học được thu thập thông qua bảng hỏi
sau khi kết thúc học phần. Dữ liệu được tổng hợp, phân tích và đối sánh với một số nghiên cứu có tính chất
tương quan khác nhằm đưa ra những đánh giá, đề xuất khách quan, khoa học và phù hợp với hoạt động đổi
mới công tác đào tạo tại Trường ĐHSP TDTT TP.HCM hiện nay

29. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ - THỰC TIỄN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

2026-03-12T04:50:19+07:00

Trong bối cảnh chuyển đổi số toàn cầu, giáo dục giữ vai trò trung tâm trong đào tạo nguồn nhân
lực chất lượng cao. Bài viết tập trung phân tích khái niệm, cấu trúc và vai trò của năng lực số trong đào tạo
giáo viên; đồng thời làm rõ thực tiễn phát triển năng lực này tại Trường Đại học Thủ Dầu Một. Trên cơ sở
các khung lý luận quốc tế (DigComp, DigCompEdu, UNESCO) và định hướng chính sách Việt Nam (Thông
tư 02/2025/TT-BGDĐT), nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu kết hợp với nghiên
cứu trường hợp để chỉ ra các kết quả đạt được, thách thức và đề xuất bốn nhóm giải pháp phát triển năng
lực số cho sinh viên sư phạm. Kết quả nghiên cứu góp phần khẳng định vai trò chiến lược của năng lực
số trong đổi mới đào tạo giáo viên, hướng tới nền giáo dục mở, linh hoạt và thích ứng trong kỷ nguyên
số; đồng thời cung cấp luận cứ thực tiễn cho việc hoạch định chính sách đào tạo giáo viên trong bối cảnh
chuyển đổi số giáo dục Việt Nam

30. ỨNG DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO TRONG GIẢNG DẠY VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANG

2026-03-12T04:52:33+07:00

Trong bối cảnh công nghệ thông tin và trí tuệ nhân tạo (AI) phát triển mạnh mẽ, giáo dục đại học
đang đối mặt với nhiều thách thức, đồng thời mở ra những cơ hội mới để nâng cao chất lượng giảng dạy và
nghiên cứu. Trí tuệ nhân tạo không chỉ là một lĩnh vực công nghệ mới mẻ mà còn mang lại tiềm năng lớn
trong việc tối ưu hóa quy trình giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại các cơ sở giáo dục. Trường Đại học
Tiền Giang, với sứ mệnh “đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, nghiên cứu và chuyển giao sản phẩm
khoa học công nghệ góp phần phát triển kinh tế-xã hội của các tỉnh Nam bộ và cả nước”, cần chủ động
tích hợp AI vào trong các hoạt động giảng dạy và nghiên cứu để nâng cao hiệu quả học tập và nghiên cứu,
đồng thời chuẩn bị cho sinh viên những kỹ năng cần thiết trong thời đại số. Bài tham luận này sẽ tập trung
vào việc phân tích ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học
Tiền Giang, từ đó đề xuất các giải pháp triển khai phù hợp

31. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BẠC LIÊU

2026-03-12T04:55:01+07:00

Nghiên cứu nhằm xác định và đo lường các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh
viên Trường Đại học Bạc Liêu - một trường đại học vùng Đồng bằng sông Cửu Long. Mô hình nghiên cứu
được xây dựng dựa trên Lý thuyết Hành vi có kế hoạch (TPB) của Ajzen (1991) và kế thừa các công trình
mở rộng, gồm tám yếu tố: Chuẩn mực xã hội, cảm nhận sự khát khao, cảm nhận tính khả thi, cảm nhận
môi trường giáo dục đại học, điều kiện thị trường và tài chính, tính cách cá nhân, thái độ đối với hành vi
khởi nghiệp, nhận thức kiểm soát hành vi. Dữ liệu được thu thập từ 300 sinh viên và xử lý bằng SPSS 22.0.
Kết quả Cronbach’s Alpha, EFA và hồi quy tuyến tính bội cho thấy bảy yếu tố ảnh hưởng tích cực đến ý định
khởi nghiệp là chuẩn mực xã hội, cảm nhận sự khát khao, cảm nhận tính khả thi, cảm nhận môi trường
giáo dục đại học, điều kiện thị trường và tài chính, tính cách cá nhân, thái độ đối với hành vi khởi nghiệp.

32. CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC HÌNH THÀNH LÒNG TỰ TRỌNG VÀ TỰ TIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BẠC LIÊU

2026-03-12T04:57:24+07:00

Nghiên cứu này nhằm phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành lòng tự trọng và tự tin
của sinh viên Trường Đại học Bạc Liêu. Dữ liệu được thu thập từ khảo sát 250 sinh viên, qua đó xác định
các yếu tố tâm lý cá nhân, môi trường học tập, mối quan hệ gia đình - xã hội và bối cảnh văn hóa là những
tác động chính. Kết quả cho thấy, sự hỗ trợ từ gia đình, bạn bè và giảng viên, cũng như môi trường học tập
tích cực, có ảnh hưởng rõ rệt đến lòng tự trọng và tự tin của sinh viên. Tuy nhiên, áp lực từ kỳ vọng xã hội và
sự thất bại có thể làm suy giảm những phẩm chất này. Nghiên cứu cung cấp cơ sở để xây dựng các chương
trình hỗ trợ, tạo môi trường học tập thuận lợi cho sự phát triển toàn diện của sinh viên

33. TÁC ĐỘNG CỦA TRÍ TUỆ NHÂN TẠO (AI) ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN CỦA SINH VIÊN NĂM HAI CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC BẠC LIÊU

2026-03-12T04:59:58+07:00

Việc tích hợp nhanh chóng trí tuệ nhân tạo (AI) vào giáo dục đại học đã làm dấy lên nhiều tranh
luận về tác động của nó đối với sự phát triển nhận thức của sinh viên, đặc biệt là tư duy phản biện. Nghiên
cứu này khảo sát ảnh hưởng của học tập có sự hỗ trợ của AI đến kỹ năng tư duy phản biện của sinh viên
năm hai chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Bạc Liêu, nhằm làm rõ cả cơ hội và thách thức mà các công
cụ AI mang lại. Dữ liệu được thu thập thông qua khảo sát đối với 36 sinh viên năm hai chuyên Anh. Kết quả
nghiên cứu cho thấy các ứng dụng AI có tác động tích cực trong việc khuyến khích sinh viên phân tích và
kiểm chứng thông tin, nâng cao khả năng đánh giá phản biện, hỗ trợ tổng hợp và sắp xếp ý tưởng, qua đó
giúp tổ chức nội dung và kết nối thông tin logic hơn, góp phần phát triển kỹ năng lập luận và trình bày. Tuy
nhiên, việc phụ thuộc quá mức vào AI có thể làm giảm tư duy độc lập, hạn chế khả năng hình thành lập luận
cá nhân - những yếu tố cốt lõi của tư duy phản biện trong học tập tiếng Anh. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề
xuất một số khuyến nghị nhằm tích hợp AI một cách có trách nhiệm trong chương trình đào tạo tiếng Anh,
bảo đảm sự cân bằng giữa hỗ trợ công nghệ và bồi dưỡng các kỹ năng tư duy bậc cao

34. NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO NHÂN VIÊN ĐỘI QUÂN NHẠC TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN 2

2026-03-12T05:02:31+07:00

Đội quân nhạc tại Trường Sĩ quan Lục quân 2 giữ vai trò quan trọng trong huấn luyện, giáo dục - đào
tạo, lễ nghi và xây dựng văn hóa quân sự. Phát triển năng lực chuyên môn cho nhân viên đội quân nhạc không
chỉ nâng cao hiệu quả biểu diễn và huấn luyện mà còn góp phần xây dựng hình ảnh người quân nhân cách
mạng, chuyên nghiệp. Bài viết phân tích thực trạng năng lực chuyên môn của đội quân nhạc, đồng thời đề
xuất các giải pháp nhằm nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu giáo dục - đào tạo sĩ quan trong giai đoạn mới.

35. NHẬN THỨC VỀ AN TOÀN TÌNH DỤC VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN DƯỚI GỌC NHÌN TÂM LÝ HỌC HIỆN ĐẠI

2026-03-12T05:05:34+07:00

Vị thành niên là giai đoạn nhạy cảm, đánh dấu sự phát triển mạnh mẽ về thể chất, tâm lý và nhận
thức, trong đó các vấn đề liên quan đến an toàn tình dục và sức khỏe sinh sản có vai trò then chốt đối với sự
phát triển toàn diện. Nghiên cứu này tiếp cận từ góc nhìn tâm lý học hiện đại để phân tích thực trạng nhận
thức của học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông về sức khỏe sinh sản và tình dục an toàn. Bằng
phương pháp khảo sát và phỏng vấn, nghiên cứu làm rõ những thiếu hụt trong hiểu biết, thái độ và hành vi
của học sinh, đồng thời chỉ ra các yếu tố tâm lý - xã hội ảnh hưởng đến nhận thức của các em. Trên cơ sở
lý thuyết phát triển nhận thức, hành vi và bản sắc vị thành niên, bài viết đề xuất định hướng giáo dục phù
hợp nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh trong bối cảnh hiện nay

36. BƯỚC ĐẦU HÌNH THÀNH NĂNG LỰC “TƯ VẤN TÂM LÝ CHO CHA MẸ TRẺ VỀ RỐI LOẠN TĂNG ĐỘNG GIẢM CHÚ Ý” CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON

2026-03-12T05:08:52+07:00

Để chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non tốt, giáo viên mầm non cần có những hiểu biết sâu sắc
về tâm lý của trẻ. Đó là những hiểu biết về các đặc điểm tâm lý bình thường, các vấn đề tâm lý bất thường
ở trẻ, những nguyên nhân và ảnh hưởng của các vấn đề tâm lý này, những khó khăn tâm lý mà trẻ và cha
mẹ trẻ gặp phải. Đối với rối loạn tăng động giảm chú ý ở trẻ, giáo viên mầm non cần có hiểu biết về khái
niệm, những dấu hiệu, các nguyên nhân và ảnh hưởng đối với trẻ mầm non, những khó khăn tâm lý mà cha
mẹ trẻ gặp phải khi con của họ mắc rối loạn này, một số biện pháp can thiệp sớm, nội dung, hình thức và
kỹ năng tư vấn tâm lý cho cha mẹ trẻ. Điều này sẽ giúp giáo viên có năng lực tư vấn tâm lý trong giáo dục
mầm non. Năng lực này cần được rèn luyện ngay từ khi còn là sinh viên và tiếp tục rèn luyện, bồi dưỡng
trong quá trình lao động nghề giáo viên mầm non.

37. CÁC THÀNH TỐ CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC HÁT CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON

2026-03-12T05:11:30+07:00

Nghiên cứu tập trung làm rõ các thành tố cơ bản của quá trình dạy học hát cho sinh viên ngành
Giáo dục mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học theo định hướng phát triển năng lực. Trên cơ
sở tiếp cận lý luận giáo dục hiện đại và đặc thù đào tạo giáo viên mầm non, nghiên cứu phân tích một cách
hệ thống các thành tố của quá trình dạy học hát, bao gồm: mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, hình thức
tổ chức, phương pháp dạy học, phương tiện - công cụ dạy học, hoạt động dạy của giảng viên, hoạt động
học của sinh viên và đánh giá kết quả học tập.

38. GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ PHÒNG TRÁNH TỆ NẠN XÃ HỘI CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY

2026-03-12T05:13:45+07:00

Trong bối cảnh xã hội phức tạp hiện nay, sinh viên đại học phải đối mặt với nhiều nguy cơ tệ nạn
xã hội như ma túy, cờ bạc, bạo lực, tội phạm mạng và lừa đảo trực tuyến. Điều này đòi hỏi các cơ sở giáo
dục đại học tăng cường giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp sinh viên nâng cao khả năng tự bảo vệ, nhận
diện rủi ro và đưa ra quyết định đúng đắn. Bài viết phân tích vai trò của kỹ năng sống trong phòng tránh
tệ nạn xã hội, đồng thời đánh giá thực trạng nhận thức, kỹ năng và môi trường hỗ trợ sinh viên tại một số
trường đại học. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng sống và phòng
tránh tệ nạn xã hội cho sinh viên.

39. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN SỰ TRONG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC SỐ HIỆN NAY

2026-03-12T05:16:12+07:00

Trong bối cảnh chuyển đổi số, môi trường giáo dục số trở thành không gian học tập phổ biến, vừa
mở ra cơ hội tiếp cận kiến thức đa dạng, vừa đặt ra thách thức đối với học viên các trường quân sự. Năng
lực tự học là yếu tố then chốt để học viên tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng và phát triển bản lĩnh chính
trị - quân sự. Bài viết làm rõ cơ sở lý luận, phân tích thực trạng năng lực tự học của học viên và đề xuất
các giải pháp chính nhằm nâng cao năng lực này, tập trung vào đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng
công nghệ số, phát huy vai trò của giảng viên và cán bộ quản lý, đồng thời tăng cường tính chủ động và
trách nhiệm của học viên. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn cho việc tổ chức dạy
học theo hướng phát triển năng lực, đáp ứng yêu cầu đào tạo sĩ quan toàn diện trong thời đại số.

40. ĐỊNH HƯỚNG THƯỞNG THỨC ÂM NHẠC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC DƯỚI GÓC ĐỘ MỸ HỌC ÂM NHẠC

2026-03-12T05:18:30+07:00

Thưởng thức âm nhạc là nhu cầu thẩm mỹ đặc thù, phản ánh mối quan hệ giữa con người và âm
nhạc như một hình thái ý thức nghệ thuật. Dưới góc độ mỹ học, đây là quá trình tri giác - cảm xúc - tư duy
nhằm tiếp nhận và đánh giá giá trị âm nhạc. Bài báo phân tích cơ sở lý luận, đặc điểm tri giác, các cấp độ
và tiêu chí thưởng thức, vai trò của thưởng thức trong đời sống hiện đại và định hướng nâng cao năng lực
thưởng thức tại Việt Nam. Qua đó khẳng định hoạt động này có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành
thị hiếu, phát triển nhân cách và nâng cao đời sống tinh thần.

41. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN CẤP PHÂN ĐỘI Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY

2026-03-12T05:20:47+07:00

Tư duy lý luận là tư duy biện chứng (tư duy khoa học), được thể hiện ở năng lực suy nghĩ, khả năng
phân tích, tổng hợp những hiện tượng sinh động, hoạt động đa dạng của đời sống thực tiễn hằng ngày để
khái quát hóa thành lý luận. Đây là một mắt khâu quan trọng trong quy trình nhận thức của người học, giúp
cho họ hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Bài viết trao đổi một số vấn đề về phát triển tư duy lý luận
cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở các nhà trường Quân đội hiện nay

42. GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG, PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ CHUYỂN ĐỔI SỐ HIỆN NAY

2026-03-12T05:23:55+07:00

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục toàn diện và cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư, môn học
giáo dục quốc phòng và an ninh đang đứng trước những yêu cầu cấp thiết về việc hiện đại hóa phương pháp
và nội dung giảng dạy. Bài báo tập trung nghiên cứu thực trạng và đề xuất hệ thống giải pháp nhằm bồi
dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên giáo dục quốc phòng và an ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới
giáo dục và chuyển đổi số hiện nay. Tác giả đã chỉ rõ 5 nhóm giải pháp cốt lõi: (1) Giải pháp về nhận thức và
tư duy chiến lược; (2) Giải pháp về đào tạo và bồi dưỡng năng lực; (3) Giải pháp về hạ tầng công nghệ và hệ
sinh thái học liệu; (4) Giải pháp về chính sách, đãi ngộ và môi trường làm việc; (5) Giải pháp về hợp tác và
liên kết phát triển. Các giải pháp này nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, giảng viên “vừa hồng, vừa chuyên”,
đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng và an ninh cho thế hệ trẻ trong tình hình mới

43. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO CÁN BỘ, NHÂN VIÊN TRONG NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUYỂN ĐỔI SỐ HIỆN NAY

2026-03-12T05:26:32+07:00

Trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư và chuyển đổi số đang diễn ra mạnh mẽ
trên mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, giáo dục - đào tạo trong Quân đội đứng trước yêu cầu đổi mới căn
bản, toàn diện. Năng lực số của cán bộ, nhân viên trong Nhà trường Quân đội giữ vai trò then chốt, quyết
định hiệu quả triển khai chuyển đổi số, chất lượng giáo dục - đào tạo và công tác quản lý, điều hành. Bài
viết tập trung làm rõ cơ sở lý luận về năng lực số; phân tích thực trạng phát triển năng lực số của cán bộ,
nhân viên trong Nhà trường Quân đội hiện nay; trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp nhằm phát triển năng
lực số, đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giai đoạn mới.

44. QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH NGÔN NGỮ PHÁP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN CIPO

2026-03-12T05:29:08+07:00

Nghiên cứu này nhằm hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý đào tạo ngành Ngôn ngữ Pháp tại các
trường đại học theo một cấu trúc khoa học và toàn diện nhằm lấp đầy khoảng trống nghiên cứu về quản
lý đào tạo ngành ngôn ngữ nước ngoài. Bằng việc vận dụng mô hình CIPO làm khung phân tích chủ đạo,
nghiên cứu đã xây dựng chi tiết các nội dung quản lý cho từng thành tố: từ quy trình xây dựng chiến lược
dựa trên phân tích bối cảnh, quản lý toàn diện các nguồn lực đầu vào, lãnh đạo và cải tiến liên tục quá trình
đào tạo bằng chu trình PDCA, cho đến việc thu thập và sử dụng thông tin đầu ra để điều chỉnh hệ thống.
Khung lý luận quản lý đào tạo ngành Ngôn ngữ Pháp theo tiếp cận CIPO này cung cấp cơ sở khoa học vững
chắc giúp các trường đại học định hướng và đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng nguồn
nhân lực ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu xã hội và hội nhập quốc tế.

45. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ HIỆN NAY

2026-03-12T05:31:20+07:00

Đào tạo theo học chế tín chỉ là phương thức đào tạo tiên tiến đang được nhiều quốc gia áp dụng,
thay thế cho mô hình đào tạo theo niên chế truyền thống. Việc chuyển đổi từ niên chế sang tín chỉ ở Việt
Nam vừa là yêu cầu tất yếu theo định hướng của Bộ Giáo dục và Đào tạo, vừa nhằm đáp ứng quá trình hội
nhập với hệ thống giáo dục toàn cầu. Quá trình này đòi hỏi không chỉ đổi mới công tác quản lý đào tạo mà
quan trọng hơn là đổi mới căn bản phương pháp dạy và học. Bản chất của đào tạo theo tín chỉ là phát huy
tính chủ động của sinh viên, trong đó tự học giữ vai trò quyết định đối với kết quả học tập. Dạy học theo
tín chỉ hướng tới “dạy cách học”, coi năng lực tự học là yếu tố then chốt. Vì vậy, việc tổ chức tự học khoa
học, hiệu quả là trách nhiệm của người học, góp phần hình thành nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng
yêu cầu của xã hội và doanh nghiệp. Bài viết phân tích thực trạng đào tạo theo học chế tín chỉ và đề xuất
một số vấn đề cần giải quyết nhằm nâng cao hiệu quả áp dụng mô hình này.

46. ẢNH HƯỞNG CỦA TRÒ CHƠI TRỰC TUYẾN ĐẾN KỸ NĂNG NGÔN NGỮ: KHẢO SÁT TRÊN SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH

2026-03-12T05:34:29+07:00

Trong khi có nhiều nghiên cứu tập trung vào ảnh hưởng của các trò chơi học tập (Game-Based
Learning), các nghiên cứu định lượng về ảnh hưởng của trò chơi trực tuyến (GO) đến năng lực Tiếng Anh
(TA) của sinh viên không chuyên ngành vẫn còn hạn chế. Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu (1) mức
độ chơi GO và (2) mối liên hệ giữa GO với cảm nhận tiến bộ TA ở sinh viên không chuyên ngoại ngữ. Bằng
phương pháp khảo sát cắt ngang trên 251 sinh viên thuộc Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, dữ
liệu về tần suất chơi GO, chiến lược sử dụng TA và mức độ tự nhận định tiến bộ đã được thu thập. Kết quả
nghiên cứu cho thấy mức độ chơi GO của đa số sinh viên ở mức thấp, và cảm nhận về ảnh hưởng tích cực
của GO đến kỹ năng TA dừng lại ở mức trung bình. Tuy nhiên, phân tích sâu hơn chỉ ra rằng ảnh hưởng của
GO đến sự tiến bộ TA phụ thuộc mạnh mẽ vào hai yếu tố: (a) Mức độ thường xuyên sử dụng TA và (b) Việc
áp dụng các chiến lược vận dụng TA mang tính chủ động và tích cực. Kết quả này bổ sung vào cơ sở lý
thuyết về Tiếp thu Ngôn ngữ Thứ Hai (SLA) bằng cách giải thích tính đa chiều và sự mâu thuẫn trong các
nghiên cứu trước đây về GO.

47. TÌM HIỂU QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA MÔ HÌNH KINH TẾ Ở TRUNG QUỐC VÀ VIỆT NAM TỪ THỜI KỲ ĐỔI MỚI ĐẾN NAY

2026-03-12T05:37:51+07:00

Nền kinh tế thị trường (KTTT) có nhiều mô hình khác nhau, nhưng ở Trung Quốc và Việt Nam lại có
nét tương đồng. Đảng Cộng sản Trung Quốc đã xác định với mô hình kinh tế xã hội chủ nghĩa (XHCN) đặc
sắc Trung Quốc thời đại mới; Đảng Cộng sản Việt Nam xác định mô hình KTTT định hướng XHCN. Qua việc
tìm hiểu, nghiên cứu để từ đó thấy được khái quát những thành tựu nổi bật về hội nhập kinh tế quốc tế của
Việt Nam từ thời kỳ đổi mới là việc cấp thiết trong giai đoạn hiện nay

48. VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG THỂ THAO NGOẠI KHÓA ĐẾN KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ LÀM VIỆC NHÓM CỦA SINH VIÊN

2026-03-12T05:40:03+07:00

Hoạt động thể thao ngoại khóa không chỉ giúp sinh viên nâng cao sức khỏe và thể lực mà còn là
môi trường quan trọng để phát triển kỹ năng xã hội, đặc biệt là giao tiếp và làm việc nhóm. Thông qua việc
tham gia các câu lạc bộ, giải đấu và hoạt động thể thao tập thể, sinh viên học cách phối hợp, lắng nghe,
chia sẻ ý tưởng và giải quyết xung đột. Bài viết phân tích vai trò của hoạt động thể thao ngoại khóa trong
việc hình thành các kỹ năng mềm cần thiết cho sinh viên, đồng thời chỉ ra các yếu tố thúc đẩy hoặc hạn
chế hiệu quả phát triển kỹ năng này. Kết quả nghiên cứu cho thấy hoạt động thể thao ngoại khóa là công
cụ giáo dục toàn diện, góp phần hình thành sinh viên năng động, tự tin và có khả năng hợp tác hiệu quả
trong môi trường học tập và công việc sau này

49. ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CÁC TRƯỜNG TRỰC THUỘC BỘ CÔNG THƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

2026-03-12T05:42:47+07:00

Bài báo tập trung phân tích sâu sắc thực trạng và đề xuất một hệ thống giải pháp chiến lược nhằm
đổi mới công tác quản lý phát triển chương trình đào tạo (CTĐT) khối ngành kỹ thuật tại các trường đại học
trực thuộc Bộ Công Thương. Trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) đang tái
định hình toàn bộ nền kinh tế và xã hội, cùng với chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đại học
của Việt Nam, việc xây dựng và quản lý các CTĐT kỹ thuật theo hướng hiện đại, liên ngành, đáp ứng linh
hoạt nhu cầu thị trường lao động và hội nhập quốc tế đã trở thành nhiệm vụ cốt lõi, quyết định năng lực
cạnh tranh của các cơ sở giáo dục. Trên cơ sở phân tích hệ thống các chủ trương, chính sách của Đảng,
Nhà nước, các mô hình phát triển chương trình tiên tiến trên thế giới và thực trạng hoạt động tại các trường,
bài viết đề xuất một mô hình quản lý phát triển CTĐT toàn diện. Các giải pháp cụ thể tập trung vào việc tái
cấu trúc mô hình quản lý, tăng cường tự chủ học thuật đi đôi với trách nhiệm giải trình, thể chế hóa quan
hệ hợp tác với doanh nghiệp, đẩy mạnh chuyển đổi số trong mọi khâu của quá trình đào tạo và xây dựng
một hệ sinh thái đổi mới sáng tạo bền vững trong nhà trường

50. HIỆU QUẢ CỦA VIỆC TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG THỂ THAO NGOẠI KHÓA ĐỐI VỚI SỨC BỀN VÀ SỨC MẠNH SINH VIÊN ĐẠI HỌC VIỆT NAM

2026-03-12T05:47:20+07:00

Trong bối cảnh sinh viên đại học ngày càng ít vận động do lối sống hiện đại, việc nâng cao sức
khỏe và thể lực cho lực lượng trí thức trẻ trở thành yêu cầu cấp thiết. Hoạt động thể thao ngoại khóa, với
tính linh hoạt và tự nguyện, được xem là giải pháp hiệu quả nhằm bổ sung lượng vận động còn thiếu cho
sinh viên. Bài viết phân tích tác động của việc tăng cường hoạt động thể thao ngoại khóa đối với sự phát
triển sức bền và sức mạnh của sinh viên đại học Việt Nam. Thực tiễn cho thấy, sinh viên tham gia thường
xuyên các hoạt động thể thao ngoại khóa có sự cải thiện rõ rệt về sức bền tim - phổi, sức mạnh cơ bắp,
đồng thời giảm căng thẳng tâm lý và nâng cao khả năng tập trung học tập. Qua đó, bài viết khẳng định vai
trò quan trọng của việc tổ chức và phát triển hoạt động thể thao ngoại khóa trong các trường đại học nhằm
góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trẻ.

51. TÁC ĐỘNG CỦA TRÍ TUỆ NHÂN TẠO (AI) ĐẾN NGÀNH LUẬT VÀ MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT

2026-03-12T05:50:39+07:00

Việc triển khai và ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong lĩnh vực pháp luật tại Việt Nam cũng đặt ra nhiều thách thức và rủi ro pháp lý cần được xử lý kịp thời. Một trong những vấn đề lớn nhất là hiện tại Việt Nam chưa xây dựng một khung pháp lý hoàn chỉnh riêng biệt dành cho AI, khiến việc ứng dụng AI tiềm ẩn nhiều rủi ro liên quan đến bảo vệ dữ liệu cá nhân, an toàn thông tin mạng và trách nhiệm pháp lý. Nghiên cứu tập trung khai thác những tác động mà trí tuệ nhân tạo mang lại, qua đó đề xuất một số khuyến nghị nhằm góp phần định hướng chuyển đổi đối với ngành Luật dưới sự ảnh hưởng lớn của trí tuệ nhân tạo trong nền kinh tế số hiện nay

52. VẬN DỤNG CHIẾN LƯỢC “SIÊU SÁU” VÀ CÔNG NGHỆ SỐ ĐỂ THIẾT KẾ KỊCH BẢN PHIM NGẮN TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN KHOA HỌC VIỄN TƯỞNG

2026-03-12T05:53:35+07:00

Việc tích hợp chiến lược “Siêu sáu” với công nghệ số trong dạy học Ngữ văn mở ra nhiều triển vọng đổi mới phương pháp. Truyện khoa học viễn tưởng không chỉ giàu giá trị nghệ thuật mà còn nuôi dưỡng tư duy khoa học, khả năng tưởng tượng và năng lực sáng tạo của học sinh. Bài viết đề xuất một mô hình dạy học vận dụng chiến lược “Siêu sáu” như khung tổ chức nội dung, đồng thời khai thác công nghệ số trong hoạt động trải nghiệm thông qua việc học sinh thiết kế kịch bản và sản xuất phim ngắn dựa trên truyện khoa học viễn tưởng. Mô hình này góp phần làm mới cách tiếp cận văn bản, phát triển năng lực ngôn ngữ, tư duy hình ảnh, năng lực số và hứng thú học tập, đồng thời tạo điều kiện để học sinh tăng cường hợp tác và vận dụng kiến thức liên môn trong một môi trường học tập sáng tạo

53. TỰ DO CÁ NHÂN VÀ KÌM HÃM TỪ XÃ HỘI TRONG TRUYỆN “CÔ GÀ MÁI XỔNG CHUỒNG” CỦA NHÀ VĂN HWANG SUN MI

2026-03-12T05:56:12+07:00

Trong xã hội hiện đại, con người luôn mong muốn thể hiện cá tính, sống đúng với bản thân và theo đuổi tự do, nhưng không ít lần phải đối mặt với định kiến, áp lực từ các chuẩn mực xã hội và sự phân biệt. Những vấn đề này không chỉ hiện hữu trong đời sống thường ngày mà còn được phản ánh rõ nét qua văn học, tiêu biểu là tác phẩm “Cô gà mái xổng chuồng” của Hwang Sun-mi. Qua việc sử dụng các loài vật làm nhân vật, câu chuyện khắc họa hành trình vượt qua những rào cản xã hội, khát vọng vươn tới tự do và ý chí kiên cường, Mầm Lá chính là biểu tượng của lòng dũng cảm, niềm khao khát cuộc sống và tinh thần sẵn sàng hy sinh để theo đuổi lý tưởng.

54. A DIGITAL COMMUNICATION MODEL CENTERED ON ACCREDITATION IN HIGHER EDUCATION INTERNATIONALIZATION STRATEGIES

2026-03-12T05:59:34+07:00

This article proposes a digital “accreditation-centered” communication model in the context of higher education institutions promoting internationalization while simultaneously meeting the requirementsm for quality assurance and accreditation. The study employs a qualitative approach, analyzing secondary
documents and selectively comparing international studies, reports, and experiences; thereby clarifying the concept and approach of digital communication models associated with accreditation, analyzing the context of internationalization and the role of quality accreditation. It also synthesizes several theoretical
frameworks on digital communication and marketing in higher education. Based on that, the article proposes a digital communication model that is “accreditation-centered” and suggests some directions for its application in Vietnamese higher education institutions. The research also opens the door to further experimental surveys and case studies to verify, refine, and improve the model