SỰ THAM GIA CỦA HỌC SINH VÀO HOẠT ĐỘNG PHẢN HỒI ĐỒNG CẤP TRONG KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH: NGHIÊN CỨU TÌNH HUỐNG TẠI MỘT LỚP HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Tóm tắt

Nghiên cứu này được thực hiện với mục đích tìm hiểu cách người học tiếng Anh
như một ngoại ngữ tương tác với phản hồi đồng cấp trong quá trình chỉnh sửa bài viết của
họ. Với mục tiêu này, nhà nghiên cứu đã xác định hai câu hỏi nghiên cứu: 1) Người học tập
trung phản hồi về phương diện nào trong bài viết của bạn học?; 2) Người học tương tác với
các phản hồi đồng cấp như thế nào khi chỉnh sửa bài viết của họ? Nghiên cứu định tính này
được tiến hành với sự tham gia của 12 học sinh lớp 11 tại một trường trung học phổ thông tại
Huế, kéo dài trong 8 tuần. Có hai công cụ thu thập dữ liệu: Công cụ đầu tiên gồm 72 bản thu
âm của các buổi người học đưa ra nhận xét đồng cấp trong bài viết của bạn mình, và công cụ
thứ hai là 144 văn bản viết (72 bản thảo gốc và 72 bản thảo sau chỉnh sửa). Kết quả nghiên
cứu cho thấy phản hồi đánh giá là loại phản hồi được học sinh tạo ra nhiều nhất, tiếp theo là
phản hồi tập trung vào việc chính xác trong sử dụng ngôn ngữ. Phản hồi tập trung vào nội
dung được đưa ra ít nhất. Về việc sử dụng phản hồi để chỉnh sửa bài viết, nhìn chung, người
học thường sửa lỗi theo đề xuất của bạn học, mặc dù có một số trường hợp phản hồi nhận
được bị bỏ qua. Thêm vào đó, học sinh thường chỉnh sửa các lỗi được bạn học đưa ra cách
sửa lỗi trực tiếp liên quan đến sử dụng ngôn ngữ hơn là các phản hồi sửa lỗi ngôn ngữ gián
tiếp và các nhận xét về nội dung