Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Thủ đô Hà Nội: Khoa học Xã hội và Giáo dục

NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYỂN ĐỔI SỐ CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI PHƯỜNG VĨNH HƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG KỶ NGUYÊN GIÁO DỤC SỐ

Đỗ Ngọc Anh — 2026-01-22

Trong bối cảnh chuyển đổi số đang diễn ra mạnh mẽ trong giáo dục Việt Nam, giáo viên tiếu học giữ vai trò then chôt trong việc triên khai dạy học sô, phát triên năng lực công nghệ và hỗ trợ học sinh tiếp cận môi trường học tập hiện đại. Phường Vĩnh Hưng, thành phô
Hà Nội là địa bàn có tốc độ đô thị hóa nhanh, hạ tầng giáo dục phát triển mạnh nhưng vẫn tôn tại sự chênh lệch về năng lực số giữa các giáo viên. Trên cơ sở phân tích lý luận về năng lực chuyển đổi số, mô hình giáo dục số và các khung năng lực giáo viên quốc tế, bài viết khảo sát thực trạng năng lực sô của giáo viên tiêu học tại phường Vĩnh Hưng, chỉ ra những yêu tô ảnh hưởng, đông thời đê xuât nhóm giải pháp toàn diện nhăm nâng cao năng lực chuyên đôi số cho đội ngũ giáo viên. Các giải pháp bao gồm: (1) Giải pháp về quản lý chiến lược; (2)
Giải pháp về quản lý hạ tầng và tài nguyên số; (3) Giải pháp về phát triển đội ngũ và quản lý chuyên môn; (4) Giai pháp vê phôi hợp gia đình - nhà trường - cộng đông. Kết quả nghiên cứu góp phân cung câp luận cứ khoa học trong việc triên khai chương trình chuyên đôi sô tại các trường tiêu học trên địa bàn phường Vĩnh Hưng, thành phô Hà Nội.

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MỒN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN SIÊU, HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO GIÁO VIÊN

Bế Thị Phương Anh — 2026-01-22

Công nghệ ảnh hưởng đên mọi khía cạnh của cuộc sông hàng ngày và đã thay đôi cách chúng ta học tập, giao tiêp, giải trí, tìm kiêm thông tin và tiêp thu kiên thức. Những thay đối này đang và sẽ ngày càng rõ ràng hơn ở mọi cấp độ của hệ thống giáo dục. Quá trình này đang tạo ra những thách thức mới cho phương pháp làm việc của giáo viên trong bối cảnh sự phạm, giáng dạy và hành chính, mà còn định hình lại năng lực côt lõi mà người giáo viên cần có đề đáp ứng yêu câu đôi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay. Trên cơ sở khảo sát thực trạng với 6 cán bộ quán lý và giao viên bài bao đánh giá thực trạng trong quan li hoạt động tô chuyên môn ở Trường Tiệu học Nguyên Siêu, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực số cho giáo viên. Từ đó, tác giả đề xuất bốn nhóm giải pháp quản lý mang tính hệ thống và khả thi nhằm phát triển năng lực số cho giáo viên thông qua hoạt động của tố chuyên, qua đó góp phân nâng cao chât lượng hoạt động của tô chuyên môn, khang định uy tín của Nhà trường

XƯNG HÔ THÂN TỘC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TRUYỀN HÌNH THỰC TẾ "ANH TRAI VƯỢT NGÀN CHÔNG GAI"

Nguyễn Ngọc Anh — 2026-01-22

Xưng hô luôn là yếu tố được ưu tiên lựa chọn trong quá trình giao tiếp của người
Việt. Sự thay đôi tình cảm, thái độ trong cách xưng hô hay xưng hô một cách đạc biệt với một đôi tượng thê hiện một phân những môi quan hệ xã hội, tình cảm giữa các đối tượng với nhau.
Thưa hai người khi giao tiêp hoàn toàn tùy theo thái độ, hoàn cảnh, tình cảm, quan hệ và mục đích của họ. Bài viêt này tập trung nghiên cứu hình thưc sử dụng các danh từ xưng hô trong mối quan hệ thân tộc để giao tiếp trong hoàn cảnh xã hội thông thường, từ đó là cơ sở để phân tích một cách tổng quát chức năng ngữ dụng được thể hiện trong từ xưng hô thân tộc khi sử dụng trong giao tiếp phi thân tộc.

MÔ HÌNH DỰ ĐOÁN TÁC ĐỘNG CỦA DẠY HỌC DỰA TRÊN DỰ ÁN ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Nguyễn Tiến Đà — 2026-01-22

Nghiên cứu này khảo sát tác động của các yếu tố cốt lõi trong Dạy học dựa trên dự án (PjBL), gồm (1) tính xác thực, thách thức của dự án; (2) sự tự chủ, khám phá Toán học; (3) hợp tác và lập luận logic đến năng lực, thái độ và kết quả học tập của học sinh trung học phố thông. Dữ liệu từ 1301 học sinh tại Việt Nam được thu thập qua bảng hỏi trực tuyển và phân tích bằng SmartPLS 4. Kết quả cho thấy, mô hình đo lường đạt độ tin cậy và giá trị tôt. Đông thời dựa trên khả năng dự báo của 3 biên độc lập, nghiên cứu đã cho thây các yêu tô kê trên đều góp phần tích cực đến hiệu quả học tập của người học. Phát hiện này cung cấp bằng chứng cho thấy việc tăng cường yếu tố thực tiễn trong các dự án toán, bồi dưỡng năng lực hợp tác là chiến lược quan trọng để nâng cao thành tích và tạo ra giá trị bền vững trong giáo dục toán học.

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Chu Thuỳ Dung — 2026-01-22

Hoạt động trải nghiệm có vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đưa hoạt động trải nghiệm vào thành hoạt động giáo dục bắt buộc, là nội dung thực hiện thường xuyên với thời lượng 105 tiết/ năm. Học sinh bắt buộc phải nỗ lực hoàn thành nội dung này như các môn học khác. Trên cơ sở khảo sát thực trạng với 180 cán bộ quản lí và giáo viên bài báo đánh giá thực trạng trong quản lí quản lí bôi dưỡng năng lực thực hiện chương trình hoạt động trải nghiệm cho giáo viên ở năm trường tiểu học phường Đống Đa, thành phố Hà Nội, tác giá đề xuất bốn nhóm giải pháp quản lí mang tính hệ thống và khả thi nhằm phát triển năng lực số cho giáo viên thông qua hoạt động của tổ chuyên, qua đó góp phần nâng cao năng lực thực hiện chương trình hoạt động trải nghiệm cho giáo viên ở trường tiểu học.

ỨNG DỤNG THỰC TẾ TĂNG CƯỜNG THIẾT KẾ FLASHCARDS TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 5 (BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)

Trần Thị Hà Giang — 2026-01-22

Nghiên cứu hày nhằm mục đích đề xuất quy trình thiết kế flashcard tích hợp công nghệ thực tê tăng cường (AR) nhăm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Lịch sử và Địa lý lớp 5 theo định hướng của bộ sách giáo khoa "Kêt nôi tri thức với cuộc sông". Nghiên cứu tập trung làm rõ các cơ sở lý luận liên quan đến việc chuyển đổi cộng cụ dạy học truyền thống sang mô hình kỹ thuật số hiện đại. Nghiên cứu trình bày chi tiết quy trình thiết kế bộ flashcard đa phương tiện được tích hợp AR. Flashcard đa phương tiện kết hợp AR tạo ra môi trường rọc tạp tương tac da giac quan, giúp học sinh có cơ hội phát triên tri thông minh, tang cường rưng thú và khả năng ghi nhớ kiên thức. Đông thời giúp giáo viên có thêm công cụ học liêu hó trợ trong giảng dạy, tăng tính tương tác trong giờ học. Từ đó, nghiện cứu đề xuất một công cụ dạy học thiết yếu nhằm hỗ trợ trong giảng dạy, đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực của
CTGDPT 2018 và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO DỰ ÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON CHẤT LƯỢNG CAO

Nguyễn Hương Giang — 2025-12-31

Giáo dục Việt Nam đang trong giai đoạn phát triển mạnh mẽ, hướng tới hội nhập quốc tế và chuyển mình theo định hướng đổi mới căn bản, toàn diện. Trong bối cảnh đó, giáo dục mầm non được chú trọng phát triển theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm, phát huy tính chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của trẻ. Mô hình hoạt động trải nghiệm theo dự án đang được các trường mầm non chất lượng cao quan tâm triển khai, được xem là một phương thức giáo dục tiên tiến, giúp trẻ “học bằng chơi – chơi mà học”, hình thành kỹ năng hợp tác, giải quyết vấn đề và khám phá thế giới xung quanh một cách tự nhiên, hứng thú. Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động trải nghiệm theo dự án ở nhiều trường vẫn còn tồn tại những hạn chế như: sự thiếu thống nhất trong quy trình tổ chức, năng lực thiết kế dự án của giáo viên chưa đồng đều, cơ chế phối hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội chưa hiệu quả. Bài báo tập trung nghiên cứu cơ sở lý luận, thực tiễn và đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động trải nghiệm theo dự án cho trẻ mẫu giáo 5–6 tuổi tại các trường mầm non chất lượng cao. Kết quả nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát triển năng lực và phẩm chất cho trẻ, đồng thời khẳng định vai trò tiên phong của các trường mầm non chất lượng cao trong công cuộc đổi mới giáo dục mầm non hiện nay.

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KHẢO THÍ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI THEO CHUẨN ĐẦU RA

Phạm Xuân Giang — 2025-12-31

Nghiên cứu này tập trung đánh giá thực trạng công tác khảo thí tại Trường Đại học Thủ đô Hà Nội trong bối cảnh giáo dục đại học đang chuyển đổi mạnh mẽ theo định hướng chuẩn đầu ra. Trên cơ sở dữ liệu thu thập từ 335 đối tượng gồm cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên thông qua khảo sát bằng bảng hỏi kết hợp phỏng vấn sâu, kết quả nghiên cứu cho thấy công tác khảo thí của nhà trường đã đạt được những bước tiến nhất định, đặc biệt trong việc hoàn thiện quy chế và tổ chức các kỳ thi theo hướng minh bạch, thống nhất hơn. Tuy nhiên, vẫn còn những hạn chế trong các khâu xây dựng đề thi, chấm thi, phản hồi kết quả và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý đánh giá. Những hạn chế này ảnh hưởng trực tiếp đến độ tin cậy và hiệu quả của quá trình kiểm tra, đánh giá năng lực người học. Từ kết quả phân tích, nghiên cứu đề xuất năm nhóm giải pháp trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng khảo thí, bao gồm: nâng cao năng lực đội ngũ, chuẩn hóa quy trình và ngân hàng đề thi, ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới phương pháp đánh giá theo chuẩn đầu ra, và tăng cường phản hồi kết quả thi phục vụ cải tiến đào tạo. Việc triển khai đồng bộ các giải pháp này được kỳ vọng sẽ góp phần củng cố hệ thống bảo đảm chất lượng nội bộ và thúc đẩy sự phát triển bền vững của nhà trường trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay.

TIẾP CẬN THAM GIA TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHẨM CHẤT TRÁCH NHIỆM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC – MỘT HƯỚNG ĐI PHÙ HỢP TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

Tăng Thị Thu Hằng — 2025-12-31

Trách nhiệm được xác định là một trong năm phẩm chất cốt lõi cần hình thành cho học sinh. Ở bậc tiểu học, giáo dục phẩm chất trách nhiệm có ý nghĩa đặc biệt, bởi đây là giai đoạn nền tảng hình thành nhân cách và thói quen ứng xử xã hội. Thực tiễn cho thấy, công tác quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm tại các trường tiểu học đã đạt được những kết quả bước đầu thông qua hoạt động học tập, trải nghiệm và sinh hoạt tập thể. Tuy nhiên, cách thức quản lý vẫn còn nặng tính hành chính, áp đặt một chiều, thiếu cơ chế phát huy sự tham gia thực chất của học sinh, phụ huynh và cộng đồng, khiến hiệu quả giáo dục chưa bền vững. Trên cơ sở phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn của tiếp cận tham gia trong quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm, bài báo chỉ ra vai trò cụ thể của từng lực lượng giáo dục – học sinh, giáo viên, nhà trường, gia đình và cộng đồng – trong việc triển khai tiếp cận tham gia, đồng thời đề xuất hệ thống giải pháp: xây dựng cơ chế dân chủ trong lớp học, phát triển hoạt động trải nghiệm gắn với cộng đồng, tăng cường phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội, và hoàn thiện chính sách hỗ trợ từ cấp quản lý vĩ mô. Kết quả nghiên cứu khẳng định, quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm theo tiếp cận tham gia không chỉ góp phần nâng cao hiệu quả rèn luyện phẩm chất cho học sinh tiểu học, mà còn là điều kiện quan trọng để hiện thực hóa mục tiêu phát triển con người toàn diện trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay.

ỨNG DỤNG CỘNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TẠI HỆ THỐNG TRUNG TÂM TIẾNG ANH IELTS 9.0

Nguyễn Đức Hiển — 2025-12-31

Bài báo tập trung nghiên cứu thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động quản lý chất lượng tại Hệ thống Trung tâm tiếng Anh IELTS 9.0 – Mô hình đào tạo chuẩn quốc tế được chuyển giao từ Philippines, hiện đang ứng dụng các nền tảng số như CRM, LMS, Zoom, Take a test, Tracking card,… và các chỉ số KIP để kiểm soát chất lượng. Nghiên cứu chỉ ra rằng,các ứng dụng công nghệ thông tin đã góp phần quan trọng trong việc chuẩn hóa quy trình đào tạo, tính minh bạch trong kiểm tra đánh giá, mở rộng khả năng tiếp cận cho người học và nâng cao chất lượng hướng theo chuẩn quốc tế. Nghiên cứu cũng đồng thời chỉ ra những hạn chế trong quá trình triển khai như: mức độ đồng đều nề năng lực số của giáo viên, yêu cầu nâng cấp hệ thống và vấn đề bảo mật thông tin. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất các nhóm giải pháp hoàn thiện như nâng cao năng lực số của đội ngũ giáo viên, xây dựng cấu trúc quản lý số thống nhất, ứng dụng AI trong phân tích dữ liệu,… Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn đối với các trung tâm ngoại ngữ đang triển khai chuyển đổi số, đồng thời góp phần xây dựng mô hình quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh hiệu quả, bền vững theo chuẩn quốc tế

ỨNG DỤNG MICROLEARNING TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN: TỪ KINH NGHIỆM THỰC TIỄN QUỐC TẾ ĐẾN ĐỊNH HƯỚNG TRIỂN KHAI TẠI KHOA SƯ PHẠM – TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI

Nguyễn Năng Hưng — 2025-12-31

Nghiên cứu này khảo sát phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp triển khai microlearning tại Khoa Sư phạm – Trường Đại học Thủ đô Hà Nội. Kết quả cho thấy mức độ ứng dụng microlearning còn hạn chế, thiếu đồng bộ giữa các ngành, năng lực thiết kế bài giảng microlearning của giảng viên chưa cao và hạ tầng kỹ thuật chưa đáp ứng. Nghiên cứu khẳng định: microlearning có tiềm năng phát triển năng lực sư phạm số, đồng thời đề xuất đầu tư hạ tầng, bồi dưỡng giảng viên và hoàn thiện chính sách để triển khai hiệu quả. Micro-learning là phương pháp học trong thời gian ngắn, như khóa học trực tuyến, đào tạo, hội thảo, workshop,... Nguyên lý micro-learning cũng được thực hiện bằng quy trình ngắn. Thời lượng nội dung ngắn, thời gian ngắn, dung lượng kiến thức vừa phải là các tiêu chí cần đạt trong thực hành phương pháp này. Vì thế, khi chương trình giáo dục hiện hành hướng đến phát triển phẩm chất và năng lực người học, việc sử dụng phương pháp dạy học vi mô (micro-learning) tích hợp công nghệ số vào dạy học mang lại nhiều triển vọng đổi mới phương pháp dạy học bậc đại học.

ỨNG DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO ĐỂ XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NẤM” – MÔN KHOA HỌC LỚP 4

Nguyễn Thanh Huệ — 2025-12-31

Trong bối cảnh chuyển đổi số mạnh mẽ, việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong dạy học tiểu học tạo ra nhiều cơ hội đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá. Bài báo giới thiệu quy trình ứng dụng AI để xây dựng câu hỏi và bài tập cho chủ đề “Nấm” môn Khoa học lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực của Chương trình GDPT 2018. Dựa trên cơ sở lí luận về AI và kỹ thuật viết prompt, nghiên cứu đề xuất quy trình bốn bước và xây dựng mẫu prompt dùng chung, kèm theo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, tự luận và ma trận đề minh họa. Kết quả cho thấy AI giúp đa dạng hóa câu hỏi và tiết kiệm thời gian, nhưng giáo viên vẫn giữ vai trò quan trọng trong kiểm duyệt nội dung. Nghiên cứu cung cấp gợi ý sư phạm cho việc khai thác AI trong thiết kế công cụ đánh giá ở tiểu học.

SỬ DỤNG VIDEO MÔ HÌNH HÓA GIÁO DỤC HÀNH VI TÍCH CỰC CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HÀ NỘI

Chu Mai Hương — 2025-12-31

Bài báo đánh giá việc sử dụng video mô hình hóa trong giáo dục hành vi tích cực cho ba trẻ rối loạn phổ tự kỷ 5–6 tuổi trong trường mầm non ở Hà Nội. Nghiên cứu áp dụng thiết kế đơn chủ thể A–B–A’, tập trung vào ba hành vi mục tiêu: chào hỏi – đáp lời, chia sẻ – hợp tác và chờ đến lượt. Dữ liệu được thu thập bằng bảng quan sát ABC, tần suất hành vi theo phiên và thang GAS. Kết quả cho thấy hành vi tích cực tăng ổn định trong giai đoạn can thiệp và duy trì ở pha A’, trong khi hành vi không phù hợp giảm rõ rệt. Thang GAS xác nhận cả ba trẻ đều đạt mức kỳ vọng hành vi. VM được chứng minh là phương pháp khả thi và hiệu quả trong phát triển kỹ năng xã hội và hành vi thích ứng cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ trong môi trường mầm non.

QUẢN LÍ GIÁO DỤC PHẨM CHẤT TRUNG THỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐOÀN THỊ ĐIỂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Lê Thu Hương — 2025-12-31

Bài báo nghiên cứu quản lí giáo dục phẩm chất trung thực cho học sinh tại Trường Tiểu học Đoàn Thị Điểm thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm, phù hợp định hướng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Nội dung bài viết tập trung phân tích cơ sở lí luận về phẩm chất trung thực, giáo dục trung thực và hoạt động trải nghiệm, làm rõ đặc điểm biểu hiện phẩm chất trung thực của học sinh tiểu học, đồng thời đánh giá thực trạng quản lí giáo dục phẩm chất này tại Nhà trường. Kết quả cho thấy, việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động trải nghiệm, bồi dưỡng giáo viên, kiểm tra, đánh giá và phối hợp các lực lượng giáo dục đã được triển khai đồng bộ, song vẫn cần tối ưu hơn để tăng tính bền vững và hiệu quả thực tiễn. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trung thực như tăng cường trải nghiệm thực tiễn, lồng ghép liên môn, đổi mới đánh giá, xây dựng môi trường trung thực và đẩy mạnh phối hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội.

TỪ NHÂN VẬT NGOẠI BIÊN ĐẾN TRUNG TÂM TỰ SỰ: SỰ CHUYỂN ĐỔI ĐIỂM NHÌN VÀ GIỌNG KỂ TRONG CIRCE CỦA MADELINE MILLER

Vũ Công Hảo — 2025-12-31

Bài viết phân tích sự chuyển dịch của Circe từ nhân vật ngoại biên trong các văn bản cổ như thần thoại Hy Lạp hay sử thi Odyssey sang trung tâm tự sự trong Circe của Madeline Miller. Hành động trao quyền kể chuyện cho Circe không chỉ khôi phục vị thế phát ngôn của nhân vật nữ mà còn đặt lại nền tảng cho một hệ hình tự sự mới, đối trọng với mô hình nam quyền trong thần thoại. Nghiên cứu làm rõ cách Miller vận dụng điểm nhìn nội tại và giọng kể ngôi thứ nhất để thể hiện hành trình tự nhận thức của Circe, qua đó giải thiêng hình tượng anh hùng cổ điển và khẳng định xu hướng tái viết thần thoại từ góc nhìn nữ quyền trong văn học đương đại.

BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

Vũ Thị Thương — 2025-12-31

Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 xác định hoạt động trải nghiệm là một yếu tố quan trọng nhằm hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua sự tham gia chủ động vào các tình huống thực tiễn. Bên cạnh đó, giáo dục địa phương cũng là một nội dung giáo dục bắt buộc, được yêu cầu tích hợp trong nhiều môn học và các hoạt động giáo dục, góp phần nuôi dưỡng tình yêu quê hương, ý thức bảo tồn các giá trị văn hóa, lịch giáo dục địa phương trong hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học trở nên cần thiết và quan trọng. Trong phạm vi bài viết này, chúng tôi tập trung làm rõ một số khái niệm xoay quanh dạy học tích hợp, giáo dục địa phương, hoạt động trải nghiệm, năng lực dạy học của giáo viên; ý nghĩa và tầm quan trọng của việc tích hợp nội dung giáo dục địa phương trong hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp nội dung giáo dục địa phương trong hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học.

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 3 THÔNG QUA MÔ HÌNH CFB VÀ ỨNG DỤNG PHẦN MỀM LIVEWORKSHEETS: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP BỘ SÁCH TIẾNG VIỆT “KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG”

Hà Thu Thủy — 2025-12-31

Trong bối cảnh nền giáo dục Việt Nam đang trong tiến trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, việc nâng cao chất lượng dạy học theo hướng đổi mới phương pháp, kĩ thuật, hình thức tổ chức dạy học là vô cùng cấp thiết. Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ số và trí tuệ nhân tạo, ngành GD&ĐT ngày càng chú trọng khai thác các nền tảng số nhằm hỗ trợ dạy học và tăng cường năng lực tự học của học sinh. Trên cơ sở đó, tác giả tập trung nghiên cứu việc ứng dụng phần mềm Liveworksheets kết hợp với mô hình CFB (Connections between the Flipped Classroom model and Blended Learning) trong việc rèn luyện kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 3 theo bộ sách Tiếng Việt – Kết nối tri thức với cuộc sống nhằm đánh giá tính khả thi và hiệu quả của việc tích hợp công nghệ số trong phát triển năng lực viết cho học sinh tiểu học.

SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SỐ VÀ PHÉP TÍNH CHO HỌC SINH LỚP 1 (BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)

Nguyễn Phương Linh — 2025-12-31

Trong dạy học Toán lớp 1 theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, chủ đề “Số và phép tính” giữ vai trò nền tảng giúp học sinh hình thành những kiến thức, kĩ năng cơ bản nhất của môn học. Tuy nhiên, học sinh lớp 1 còn hạn chế về khả năng tập trung, dễ mệt mỏi khi phải tiếp nhận kiến thức trừu tượng. Vì vậy, việc vận dụng trò chơi toán học vào quá trình dạy học trở thành một giải pháp hiệu quả nhằm tăng hứng thú, nâng cao khả năng tiếp thu, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh được học bằng trải nghiệm. Bài báo này tập trung trình bày cơ sở lí luận, quy trình tổ chức và hiệu quả của việc sử dụng trò chơi toán học trong dạy học chủ đề “Số và phép tính” cho học sinh lớp 1.

VẬN DỤNG CHIẾN LƯỢC “SIÊU SÁU” VÀO DẠY HỌC TRUYỆN KHOA HỌC VIỄN TƯỞNG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 7: TỪ THỰC TRẠNG ĐẾN ĐỊNH HƯỚNG SƯ PHẠM

Nguyễn Thị Mai Anh — 2025-12-31

Trong chương trình Ngữ văn trung học cơ sở, việc đọc hiểu truyện khoa học viễn tưởng đặt ra yêu cầu tiếp nhận đặc thù khiến nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc hình dung, nhận diện thông tin và kiến tạo ý nghĩa. Từ kết quả khảo sát thực trạng dạy học tại một số trường trung học cơ sởvà phân tích sự phù hợp giữa đặc trưng thể loại khoa học viễn tưởng với các chiến lược, mô hình đọc hiểu hiện đại, bài viết đề xuất định hướng vận dụng chiến lược đọc “Siêu sáu” như một công cụ tổ chức hoạt động đọc theo ba giai đoạn. Quy trình này nhằm hỗ trợ học sinh chủ động giải mã văn bản và nâng cao hiệu quả tiếp nhận. Kết quả khảo sát bước đầu cho thấy việc áp dụng có chọn lọc các chiến lược của “Siêu sáu” là khả thi và phù hợp với định hướng phát triển năng lực đọc hiểu trong chương trình Ngữ văn hiện hành.

GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG: PHÂN TÍCH TIẾP CẬN CỦA VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH TOÀN CẦU VÀ HÀM Ý CHO CẤP TIỂU HỌC

Đào Tân Lý — 2025-12-31

Trong bối cảnh toàn cầu hóa đang đặt ra những thách thức về sự xói mòn bản sắc văn hóa và suy giảm các giá trị đạo đức, các mô hình giáo dục quay về với cội nguồn đang ngày càng được chú trọng. Bài báo này phân tích về nội dung Giáo dục địa phương (GDĐP) trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 của Việt Nam dưới lăng kính của Giáo dục nhân cách dựa trên trí tuệ địa phương (Local Wisdom Based Character Education - LWBCE), một cách tiếp cận nhằm bồi dưỡng phẩm chất đạo đức thông qua các giá trị văn hóa bản địa. Bằng phương pháp phân tích tài liệu định tính, bài viết lập luận rằng triết lý và mục tiêu của GDĐP Việt Nam vốn nhấn mạnh việc “bồi dưỡng tình yêu quê hương”, “bảo tồn giá trị văn hóa” và hình thành các phẩm chất cốt lõi, có sự tương đồng sâu sắc với LWBCE. Bài viết cũng thực hiện so sánh mở rộng với các triết lý sư phạm rộng hơn như Giáo dục dựa trên địa điểm (Place Based Education - PBE) và Học tập dựa trên cộng đồng (Community Based Learning - CBL) để làm rõ vị thế độc đáo của cách tiếp cận Việt Nam. Kết quả cho thấy, trong khi PBE/CBL tập trung vào việc sử dụng “nơi chốn” làm bối cảnh để phát triển kỹ năng liên môn, GDĐP Việt Nam lại tập trung vào việc dùng “trí tuệ địa phương” để hình thành nhân cách. Tuy nhiên, việc triển khai GDĐP trong thực tế tại Việt Nam còn gặp những thách thức lớn về phương pháp sư phạm, năng lực giáo viên và nguồn lực. Dựa trên những phân tích đó, bài báo đề xuất các hàm ý chính sách và giải pháp đa cấp nhằm nâng cao hiệu quả giúp GDĐP thực hiện trọn vẹn sứ mệnh cốt lõi của mình ở cấp tiểu học.

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TIỀN YÊN, XÃ SƠN ĐỒNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

Trần Thị Tuyết Mai — 2025-12-31

Năng lực giao tiếp là một trong năm dạng năng lực quan trọng đã được đưa ra là mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh tiểu học trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Năng lực này có thể được hình thành và phát triển thông qua nhiều con đường giáo dục và dạy học khác nhau, trong đó cho hoạt động dạy học môn Toán và gắn liền với hoạt động này đó là năng lực giao tiếp Toán học của học sinh. Nội dung bài viết tập trung vào một số vấn đề cơ bản sau: 1) Các khái niệm, và yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh cấp tiểu học; 2) Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực giao tiếp Toán học cho học sinh ở Trường Tiểu học Tiền Yên, xã Sơn Đồng, thành phố Hà Nội; 3) Các yếu tố ảnh hưởng và đánh giá chung kết quả, nguyên nhân kết quả, hành chế, nguyên nhân hạn chế của thực trạng này. Trên cơ sở đó, bài viết đưa ra một số khuyến nghị để cải thiện thực trạng này trong phần Kết luận của bài viết.

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ QUẢN CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG TÂY TỰU, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

Nguyễn Thị Nga — 2025-12-31

Công tác chủ nhiệm lớp có ý nghĩa quan trọng trong quá trình giáo dục toàn diện học sinh. Tuy nhiên, trên thực tế đã cho thấy, có một bộ phận giáo viên làm công tác chủ nhiệm chưa theo kịp với sự biến đổi nhanh chóng của xã hội, vì vậy chưa có sự chỉnh lí và điều chỉnh công tác chủ nhiệm sao cho phù hợp với mục tiêu và nhiệm vụ mà xã hội đề ra. Trong nghiên cứu này chúng tôi tiến hành khảo sát thực trạng về quản lí công tác chủ nghiệm lớp ở 4 trường tiểu học phường Tây Tựu, thành phố Hà Nội với 288 khách thể bao gồm 38 cán bộ quản lý và 250 giáo viên chủ nghiệm lớp theo hướng phát triển năng lực tự quản của học sinh. Qua đó thấy rõ được bức tranh thực trạng trong quan lí hoạt động này, làm tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu khác.

ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ 6 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Nguyễn Thị Thanh Thúy — 2025-12-31

Việc đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá theo định hướng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đặt ra yêu cầu chuyển từ đánh giá kết quả ghi nhớ sang đánh giá vì học tập, nhấn mạnh phát triển năng lực ở người học. Trong dạy học Lịch sử 6, thực tiễn cho thấy giáo viên gặp nhiều khó khăn do thiếu hệ thống công cụ đánh giá thường xuyên được thiết kế bài bản, phù hợp với đặc trưng môn học và tâm lý học sinh Trung học cơ sở. Nghiên cứu vận dụng phương pháp phân tích chương trình và lý luận dạy học hiện đại, kết hợp khái quát thực tiễn triển khai đánh giá thường xuyên; từ đó xây dựng quy trình 5 bước thiết kế công cụ đánh giá và xác lập các nguyên tắc khoa học, gồm tính mục tiêu hóa, tính đặc thù môn học, tính phát triển năng lực và tính khả thi. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề xuất bộ công cụ kiểm tra, đánh giá thường xuyên bảo đảm tính minh bạch và độ tin cậy của đánh giá.

VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG VÀO DẠY HỌC ĐỌC MÔN TIẾNG VIỆT 5 (BỘ SÁCH “KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG ”)

Vũ Thị Thương — 2025-12-31

Giáo dục kĩ năng sống là một trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục hiện đại, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Ở bậc Tiểu học, môn Tiếng Việt, đặc biệt là hoạt động Đọc giữ vai trò nền tảng trong việc hình thành năng lực ngôn ngữ, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để giáo dục các kĩ năng sống. Đây chính là môi trường thuận lợi để tích hợp giáo dục kĩ năng sống, góp phần hình thành nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn và phát triển năng lực toàn diện cho học sinh. Song, một số giáo viên vẫn còn lúng túng trong quá trình thực hiện tích hợp và sử dụng phương pháp dạy học còn mang tính truyền thống, chưa phát huy năng lực của các em. Trong bài viết này, chúng tôi sẽ tập trung vào việc đề xuất một số phương pháp dạy học tích cực hỗ trợ việc tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong dạy học Đọc cho học sinh lớp 5 thông qua bộ sách “Kết nối tri thức với cuộc sống” hiệu quả.

XÂY DỰNG BÀI TẬP CHỦ ĐỀ ĐO LƯỜNG MÔN TOÁN LỚP 3 (BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)

: Nguyễn Hà Phương — 2025-12-31

Nghiên cứu này nhằm phân tích và đánh giá bài tập chủ đề Đo lường trong sách giáo khoa Toán 3, bộ “Kết nối tri thức với cuộc sống”, đồng thời đề xuất bài tập bổ sung theo hướng phân hóa nhằm nâng cao hiệu quả dạy học và phát triển năng lực toán học, nghiên cứu tập trung xây dựng Dạng bài tập nhận biết đại lượng và đơn vị đo đại lượng cho hai nhóm đối tượng: Trung bình- Yếu và Khá- Giỏi. Các bài tập được thiết kế theo hướng trực quan, có tính ứng dụng thực tiễn, tăng cường suy luận, góp phần củng cố kiến thức – kĩ năng đo lường và phát triển năng lực tư duy toán học. Kết quả nghiên cứu cho thấy việc bổ sung bài tập theo hướng phân hóa là cần thiết và có ý nghĩa thiết thực trong việc nâng cao chất lượng dạy học chủ đề Đo lường ở Tiểu học.

THIẾT KẾ CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC MÔ HÌNH HOÁ TOÁN HỌC THEO CHỦ ĐỀ ĐỊNH LÝ THALÈS TRONG TAM GIÁC CHO HỌC SINH LỚP 8

Nguyễn Thị Hồng — 2025-12-31

Bài báo tập trung làm rõ quy trình thiết kế câu hỏi đánh giá năng lực mô hình hoá toán học trong dạy học Toán ở cấp trung học cơ sở. Trên cơ sở chủ đề Định lý Thalès trong tam giác (lớp 8), nghiên cứu minh hoạ các bước thiết kế câu hỏi theo định hướng phát triển năng lực mô hình hoá toán học. Một số câu hỏi minh hoạ được xây dựng nhằm thể hiện tính khả thi của quy trình. Kết quả nghiên cứu góp phần cung cấp tài liệu cho việc phát triển năng lực mô hình hoá toán học trong dạy học hình học ở trung học cơ sở.

Từ khóa: Định lý Thalès; năng lực mô hình hoá toán học; năng lực toán học; Toán 8.

VẤN ĐỀ CHIẾC GƯƠNG TRONG KHUÔN MẶT NGƯỜI KHÁC CỦA KOBO ABE TỪ GÓC NHÌN PHÂN TÂM HỌC LACAN

Lương Hải Vân — 2025-12-31

Bài viết bàn về vấn đề chiếc gương trong Khuôn mặt người khác của Kobo Abe từ góc nhìn phân tâm học Lacan. Nếu trong trải nghiệm ban sơ, tấm gương giúp đứa trẻ kiến tạo một cái Tôi toàn vẹn thông qua hình ảnh phản chiếu và sự xác nhận của Tha nhân thì nhân vật chính trong tiểu thuyết lại trải qua một tiến trình đảo ngược đầy bi kịch. Khuôn mặt bị hủy hoại khiến bản ngã dần sụp đổ. Trong tuyệt vọng, nhân vật tìm cách chế tạo chiếc mặt nạ nhưng lớp vỏ nhân tạo này chỉ hoạt động như một “tấm gương méo mó” tạo ra một cái Tôi giả tạo và đẩy anh vào sự lầm nhận trầm trọng hơn. Khát vọng được thừa nhận dồn vào tha nhân nó cũng trở thành những tấm gương phủ định đẩy nhân vật vào trạng thái cô độc tận cùng.

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM – MÔI TRƯỜNG THUẬN LỢI HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Trần Thị Quyên — 2025-12-31

Bài báo tập trung làm rõ vai trò của hoạt động trải nghiệm trong việc giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học. Trên cơ sở phân tích khái niệm, mối quan hệ và đặc điểm của hoạt động trải nghiệm, nghiên cứu chỉ ra rằng trải nghiệm là môi trường thuận lợi giúp học sinh chuyển hóa tri thức thành hành vi, rèn luyện các phẩm chất như trách nhiệm, nhân ái, trung thực, hợp tác. Quá trình trải nghiệm kết hợp suy ngẫm, phân tích về những trải nghiệm của bản thân không chỉ tạo điều kiện cho học sinh thử thách và điều chỉnh hành vi, mà còn hình thành thói quen, củng cố hệ giá trị bền vững. Bài viết đồng thời gợi mở một số định hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị sống ở tiểu học: xác định mục tiêu giá trị rõ ràng, đa dạng hóa hình thức, coi trọng suy ngẫm, phân tích về những trải nghiệm của bản thân học sinh, phát huy vai trò nêu gương của giáo viên, phối hợp gia đình – xã hội và ứng dụng công nghệ. Kết quả nghiên cứu khẳng định hoạt động trải nghiệm không chỉ bổ trợ kiến thức mà còn là con đường tất yếu trong giáo dục giá trị sống, góp phần đào tạo thế hệ học sinh tiểu học phát triển toàn diện về tri thức, năng lực và nhân cách.

XÂY DỰNG PHIẾU BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT VĂN KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 5 QUA BỘ SÁCH TIẾNG VIỆT “CÁNH DIỀU”

Lê Thị Ngọc Quỳnh — 2025-12-31

Theo Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018, phát triển năng lực viết, đặc biệt là viết văn kể chuyện sang tạo, là mục tiêu quan trọng ở cấp Tiểu học. Học sinh lớp 5 dù có tư duy ngôn ngữ tốt và trí tưởng tượng phong phú vẫn gặp khó khăn trong việc tìm ý, xây dựng cốt truyện, triển khai sự việc và sử dụng lời kể. Phiếu bài tập vì thế trở thành công cụ hỗ trợ hiệu quả, giúp các em rèn luyện từng bước, biết quan sát, lựa chọn chi tiết và diễn đạt mạch lạc. Ngoài rèn kỹ năng, phiếu còn tạo hứng thú và khuyến khích học sinh chủ động, sáng tạo trong quá trình viết. Bài viết khảo sát các bài luyện viết trong sách Tiếng Việt 5 bộ “Cánh diều”, phân tích cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng phiếu bài tập, đồng thời đề xuất hệ thống phiếu thiết kế khoa học với ma trận câu hỏi và quy trình rõ ràng nhằm nâng cao hiệu quả dạy học và phát triển năng lực viết văn kể chuyện sáng tạo cho học sinh lớp 5.

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHẢN BIỆN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5–6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN XÃ SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

Nguyễn Thị Sinh — 2025-12-31

Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, việc phát triển năng lực tư duy và các kỹ năng mềm cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 5–6 tuổi, được xác định là nhiệm vụ trọng tâm nhằm chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Trong đó, kỹ năng phản biện được xem là năng lực thiết yếu của công dân thế kỷ 21, góp phần hình thành tư duy độc lập, khả năng đặt câu hỏi, phân tích và trình bày ý kiến một cách tự tin. Các văn bản của Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục và Đào tạo thời gian gần đây đều nhấn mạnh yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực của trẻ trong bày tỏ quan điểm và tham gia vào quá trình học tập. Tuy nhiên, khảo sát thực tế tại các trường mầm non công lập ở xã Sóc Sơn cho thấy, hoạt động giáo dục kỹ năng phản biện cho trẻ còn nhiều hạn chế. Giáo viên gặp khó khăn trong tổ chức hoạt động, thiếu tài liệu hướng dẫn, và chưa xây dựng được kế hoạch giáo dục mang tính hệ thống. Quản lý tại một số cơ sở giáo dục mầm non chưa chú trọng đúng mức đến việc định hướng, hỗ trợ, kiểm tra và đánh giá hoạt động rèn luyện kỹ năng phản biện. Bài viết tập trung làm rõ các khái niệm, phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phản biện cho trẻ mẫu giáo 5–6 tuổi tại các trường mầm non công lập trên địa bàn xã Sóc Sơn; xác định các yếu tố ảnh hưởng, chỉ ra những kết quả đạt được, hạn chế và nguyên nhân. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất một số biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng phản biện cho trẻ, góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.

PHÂN TÍCH CÁCH TIẾP CẬN CHƯƠNG TRÌNH MÔN TOÁN TRONG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CỦA SINGAPORE

Nguyễn Hà An — 2025-12-31

Trong bối cảnh toàn cầu chú trọng đổi mới giáo dục nhằm phát triển năng lực người học vào thế kỷ 21, chương trình môn Toán của Singapore được xem như một mô hình đặc sắc, có ảnh hưởng rộng rãi và đạt hiệu quả cao qua nhiều đánh giá quốc tế với các phương pháp hiệu quả như CPA (Concrete–Pictorial–Abstract), mô hình thanh (bar modeling), hệ thống heuristics và định hướng “mastery learning”. Lấy triết lý “giải quyết vấn đề toán học” là trọng tâm, chương trình này xây dựng một cách tiếp cận mang tính hệ thống, kết hợp đồng thời phát triển kiến thức, kỹ năng, quá trình tư duy, siêu nhận thức và thái độ học tập. Với mục tiêu tìm hiểu cách tiếp cận chương trình theo một hệ thống, bài báo tiến hành phân tích cấu trúc, triết lý, phương pháp sư phạm và cơ chế đánh giá trong chương trình môn Toán của Singapore, từ đó nhận diện các đặc điểm cốt lõi và hàm ý có giá trị đối với nghiên cứu chương trình và phát triển giáo dục toán học ở Việt Nam.

CHIỀU SÂU NHÂN BẢN VÀ CẢM HỨNG PHẢN TƯ LỊCH SỬ TRONG TIỂU THUYẾT “MƯA ĐỎ” CỦA CHU LAI

Nguyễn Thị Thúy Hồng — 2025-12-31

Tiểu thuyết “Mưa đỏ” được lấy cảm hứng từ sự kiện có thật trong lịch sử- cuộc đấu tranh khốc liệt trong 81 ngày đêm tại Thành cổ Quảng Trị, tác phẩm khắc họa con người với những giằng xé tâm lý, bi kịch và khát vọng thay vì lý tưởng hóa hình tượng anh hùng như trong tiểu thuyết sử thi trước 1975. Hình tượng người lính được thể hiện với đầy đủ chiều sâu đời tư và tâm lý của những con người bình thường. Các sự kiện lịch sử được nhìn lại trong cái nhìn phản tư, giải thiêng và đặt con người đối diện với trách nhiệm của chính họ trong chiến tranh. Từ góc nhìn thi pháp học, bài viết tập trung phân tích chiều sâu nhân bản và cảm hứng phản tư lịch sử nhằm làm nổi bật giá trị của “Mưa đỏ” (Chu Lai) trong tương quan đối sánh với dòng tiểu thuyết viết về người lính và chiến tranh.

VẬN DỤNG THUYẾT KIẾN TẠO VÀ LÝ THUYẾT TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “LÀM QUEN VỚI YẾU TỐ THỐNG KÊ, XÁC SUẤT” MÔN TOÁN LỚP 3

Nguyễn Thị Thủy — 2025-12-31

Bài báo trình bày việc vận dụng Thuyết kiến tạo và Lý thuyết trò chơi trong thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề “Làm quen với yếu tố thống kê, xác suất” cho HS lớp 3 theo định hướng phát triển năng lực của Chương trình GDPT 2018. Trên cơ sở nhấn mạnh vai trò của trải nghiệm và tương tác trong học tập, nghiên cứu xây dựng một quy trình bốn bước để xây dựng các hoạt động dạy học và minh họa bằng kế hoạch dạy học bài “Khả năng xảy ra của một sự kiện”. Các hoạt động được tổ chức thông qua nhiều trò chơi học tập nhằm tạo hứng thú, giúp HS quan sát, dự đoán và mô tả các khả năng xảy ra của sự kiện. Những gợi ý này có thể được sử dụng như tài liệu tham khảo cho GV Tiểu học trong việc triển khai nội dung xác suất – thống kê một cách hiệu quả và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi.

THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 4

Phạm Huyền Thanh — 2025-12-31

Nghiên cứu này tập trung vào việc thiết kế đề kiểm tra định kì môn Khoa học lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực Khoa học tự nhiên (KHTN) cho học sinh, đáp ứng yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Trên cơ sở phân tích cấu trúc năng lực KHTN và các nguyên tắc đánh giá hiện đại, bài viết đề xuất quy trình thiết kế đề kiểm tra gồm 4 bước chặt chẽ: xác định mục tiêu, xây dựng ma trận và bảng đặc tả, biên soạn câu hỏi theo các mức độ nhận thức, và xây dựng hướng dẫn chấm (rubric). Kết quả nghiên cứu là bộ đề kiểm tra minh họa cuối học kì I (bám sát bộ sách "Kết nối tri thức với cuộc sống") được thiết kế khoa học, giúp đánh giá chính xác, khách quan năng lực học sinh, đồng thời cung cấp công cụ hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá tại nhà trường tiểu học.

GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỐ VẤN HỌC TẬP NHẰM HỖ TRỢ SINH VIÊN HỌC TẬP TỰ CHỦ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HIỆN NAY

Bùi Phương Thúy — 2025-12-31

Bài báo phân tích thực trạng năng lực của đội ngũ cố vấn học tập tại các trường đại học và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hỗ trợ sinh viên học tập tự chủ trong bối cảnh đổi mới giáo dục và chuyển đổi số. Kết quả nghiên cứu cho thấy, mặc dù phần lớn cố vấn học tập có nền tảng chuyên môn và tinh thần trách nhiệm cao, song vẫn còn hạn chế ở các năng lực then chốt như tư vấn học tập cá nhân hóa, hỗ trợ tâm lý học đường, ứng dụng công nghệ và phản hồi phát triển. Trên cơ sở khung lý luận về năng lực cố vấn học tập và kết quả khảo sát thực tiễn, nghiên cứu đề xuất các giải pháp góp phần chuẩn hóa, chuyên nghiệp hóa hoạt động cố vấn, hình thành văn hóa phát triển nghề nghiệp liên tục, đồng thời tạo nền tảng vững chắc cho việc hỗ trợ sinh viên học tập tự chủ một cách bền vững và thích ứng với yêu cầu của giáo dục đại học hiện đại

VAI TRÒ CỦA THIẾT KẾ NGƯỢC TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGOẠI NGỮ TẠI VIỆT NAM: TỪ CHUẨN ĐẦU RA ĐẾN THỰC TIỄN GIẢNG DẠY

Phạm Tiến Hùng — 2025-12-31

Nâng cao chất lượng giáo dục ngoại ngữ tại Việt Nam đòi hỏi sự gắn kết chặt chẽ giữa chuẩn đầu ra, giảng dạy và kiểm tra đánh giá, song quá trình này còn đối mặt với nhiều thách thức như sĩ số lớp đông và sự vênh giữa mục tiêu và phương pháp đánh giá. Trong bối cảnh đó, Thiết kế ngược (Backward Design) nổi lên như một khung lý thuyết tiềm năng, hỗ trợ quản lý giáo dục trong việc đổi mới chương trình. Bài tham luận phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn của Thiết kế ngược, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục ngoại ngữ theo chuẩn đầu ra tại Việt Nam, đồng thời đề xuất giải pháp ứng dụng ở các cấp độ quản lý chương trình, học phần và bài giảng. Kết quả nghiên cứu cho thấy Thiết kế ngược cung cấp cơ chế hiệu quả để tạo sự gắn kết, góp phần vào đổi mới quản lý giáo dục ngoại ngữ trong kỷ nguyên mới.

THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ CAN THIỆP GIÁO DỤC SỚM TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT NGOÀI CÔNG LẬP

Vũ Thị Thanh Nga — 2025-12-31

Bài báo phân tích thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý can thiệp giáo dục sớm trẻ khuyết tật tại các trung tâm giáo dục đặc biệt ngoài công lập. Nghiên cứu được thực hiện trên 338 khách thể, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên can thiệp và phụ huynh trẻ khuyết tật, thuộc 18 trung tâm tại một số tỉnh, thành trên cả nước. Thông qua phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi và phỏng vấn bán cấu trúc, bào báo chỉ ra tám yếu tố chính ảnh hưởng đến quản lý can thiệp giáo dục sớm: (1) năng lực quản lý của ban lãnh đạo trung tâm, (2) năng lực quản lý của tổ chuyên môn, (3) năng lực của đội ngũ giáo viên can thiệp giáo dục sớm, (4) nhận thức, kiến thức và kỹ năng của cha mẹ trẻ về can thiệp giáo dục sớm, (5) cơ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng dạy học, (6) môi trường học tập và văn hóa Trung tâm, (7) sự tham gia của các bên liên quan trong tiến trình can thiệp, và (8) chủ trương, chính sách và các văn bản chỉ đạo của Nhà nước. Từ đó bài báo đề xuất một số khuyến nghị nhằm nâng cao năng lực quản lý, cải thiện cơ sở vật chất, thúc đẩy sự tham gia giữa các bên liên quan và thực hiện chính sách hỗ trợ nhằm nâng cao hiệu quả can thiệp giáo dục sớm cho trẻ khuyết tật tại trung tâm ngoài công lập trong bối cảnh hiện nay.

GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

Mai Tố Quỳnh — 2025-12-31

Giá trị của nguồn nhân lực không phải lúc nào cũng được nhận thức rõ ràng. Trên thực tế, nhận thức hiện nay thường giới hạn quản lý nguồn nhân lực và phát triển nguồn nhân lực chỉ trong phạm vi tuyển dụng, lương thưởng, và tính pháp lý của việc quản lý lực lượng lao động. Đổi mới quản lí giáo dục được xác định là khâu đột phá trong đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay. Theo đó, trong quản lí giáo dục nói chung, quản lí đội ngũ giáo viên nói riêng đã có những thay đổi, chuyển biến tích cực và rõ nét. Trong nghiên cứu này, tác giả đề xuất 5 nhóm giải pháp nhằm nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Nhà trường cả về số lượng và chất lượng, đáp ứng tốt yêu cầu của đổi mới giáo dục trung học phổ thông hiện nay và những năm tiếp theo.

BIỆN PHÁP QUÀN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ CHỦ CẢM XÚC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Nguyễn Văn Quỳnh — 2025-12-31

Phát triển các năng lực chung cho học sinh tiểu học nói chung và “giáo dục năng lực cảm xúc - xã hội” (SEL - Social & Emotional Learning) nói riêng trở hành một yêu cầu quan trọng và cần thiết trong bối cảnh hiện nay. Xuất phát từ thực tiễn SEL xuất hiện và ngày càng phát triển mạnh mẽ như một điểm sáng, công cụ hỗ trợ đắc lực cho quá trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học. Nhận thấy được những ưu thế đó, bài báo này đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng tự chủ cảm xúc cho học sinh ở trường tiểu học.

ỨNG DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO TRONG PHÁT TRIỂN VIDEO TƯƠNG TÁC NHẰM GIÁO DỤC KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI XẢY RA HOẢ HOẠN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Nguyễn Thuỳ Trang — 2025-12-31

Thuật ngữ trí tuệ nhân tạo (AI) xuất hiện từ những năm 1950 và đến nay đã tạo ra những bước tiến đột phá, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục (AIEd). Sự ra đời của các công cụ AI thế hệ mới như ChatGPT, Vyond hay các mô hình tạo sinh video (VEO, Runway) đã mở ra kỷ nguyên mới cho việc sáng tạo nội dung dạy học. Nhận thức được tiềm năng to lớn này, nghiên cứu tập trung khai thác sức mạnh của AI trong việc thiết kế video tương tác – một giải pháp giáo dục hiện đại giúp chuyển hóa người học từ thụ động sang chủ động. Cụ thể, bài báo đề xuất quy trình phối hợp giữa các công cụ AI (hỗ trợ nội dung và tạo hình ảnh/video) với nền tảng tương tác Wayground để xây dựng các tình huống giả định giáo dục kỹ năng phòng cháy chữa cháy cho học sinh tiểu học. Kết quả nghiên cứu không chỉ cung cấp video tương tác trực quan, sinh động giúp học sinh rèn luyện phản xạ sinh tồn trong môi trường an toàn, mà còn đưa ra hướng dẫn cụ thể giúp giáo viên tiểu học dễ dàng tiếp cận và làm chủ công nghệ trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục.

ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH XÂY DỰNG KHO HỌC LIỆU SỐ TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ 8 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Nguyễn Thị Thanh Thủy — 2025-12-31

Trước yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục và định hướng phát triển năng lực học sinh, đặc biệt là năng lực số và năng lực tự học, việc đề xuất xây dựng kho học liệu số cho môn Lịch sử ở trường trung học cơ sở trở nên cấp thiết. Thực tiễn dạy học Lịch sử nói chung, dạy học Lịch sử lớp 8 cho thấy học liệu còn đơn điệu, giáo viên thiếu một không gian số tập trung, trong khi học sinh có nhu cầu tiếp cận kiến thức bằng nhiều hình thức trực quan, tương tác hơn. Bài viết này sẽ tập trung đề xuất quy trình xây dựng Kho học liệu số, việc vận dụng quy trình này trong thiết kế và xây dựng website “Kho học liệu số 8” với hệ thống tư liệu số hoá đa dạng sẽ không chỉ hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập, mà còn góp phần nâng cao hứng thú, phát triển năng lực tự học, kĩ năng sử dụng công nghệ số của học sinh THCS.

THIẾT KẾ FLASHCARDS KỸ THUẬT SỐ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE” MÔN TN&XH LỚP 1

Đặng Anh Thư — 2025-12-31

Chủ đề “Con người và sức khỏe” là một trong những chủ đề của môn TN&XH lớp 1, giữ vai trò nền tảng trong việc hình thành cho học sinh nhận thức ban đầu về cơ thể người, chức năng các bộ phận, những thói quen chăm sóc sức khỏe và cách tự bảo vệ bản thân. Đặc điểm phát triển của học sinh lớp 1 đòi hỏi việc sử dụng phương tiện trực quan phù hợp nhằm hỗ trợ quá trình tiếp nhận và ghi nhớ kiến thức. Trong bối cảnh giáo dục phổ thông tăng cường ứng dụng công nghệ số, flashcard kỹ thuật số được xem là một trong những học liệu hiệu quả nhờ tính trực quan và khả năng kích thích tương tác. Trên cơ sở nghiên cứu hai phần mềm Canva, Wordwall và vai trò của flashcard kỹ thuật số trong dạy học môn TN&XH lớp 1, chúng tôi đề xuất quy trình thiết kế flashcard kỹ thuật số gồm năm bước kèm theo ví dụ minh họa. Quy trình đề xuất góp phần cung cấp cơ sở tham khảo cho giáo viên tiểu học trong việc khai thác công nghệ số để phát triển học liệu, đáp ứng định hướng đổi mới của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

KẾT CẤU KỂ CHUYỆN TỪ RANH GIỚI TRONG CON THÚ MÙ CỦA EDOGAWA RANPO

Lương Hải Vân — 2025-12-31

Bài viết tập trung vào việc khai thác kết cấu kể chuyện trong Con thú mù của Edogawa Ranpo nhằm làm rõ những đặc điểm tự sự đặc thù và vị trí của Ranpo trong dòng trinh thám Nhật Bản. Nghiên cứu chỉ ra rằng Con thú mù không chỉ thể hiện những đặc điểm kết cấu trinh thám thế giới mà còn thể hiện mô hình trinh thám đặc trưng của Nhật Bản – “ero-guro”. Ở bài viết này, người viết xác định tác phẩm được tổ chức theo kết cấu ranh giới. Kết cấu này phơi bày mặt tối của xã hội Nhật Bản hiện đại hoá cùng những lệch chuẩn tâm lý – thẩm mỹ của con người đô thị. Qua đó, bài viết khẳng định Con thú mù là một trường hợp tiêu biểu cho sự giao thoa giữa trinh thám phi chính thống và mỹ học ero-guro-nansensu trong văn học Nhật Bản thế kỷ XX.

THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC VIẾT ĐOẠN VĂN TƯỞNG TƯỢNG CHO HỌC SINH LỚP 4 (BỘ SÁCH “KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG”)

Nguyễn Thị Hải Yến — 2025-12-31

Trong bối cảnh triển khai chương trình Tiếng Việt lớp 4 thuộc bộ sách "Kết nối tri thức với cuộc sống", việc nâng cao chất lượng dạy học viết đoạn văn tưởng tượng là một ưu tiên sư phạm. Phiếu học tập được xem là một công cụ thiết yếu, hoạt động như một hệ thống khung xương dẫn dắt tư duy, giúp học sinh vượt qua rào cản bí ý, đồng thời kích hoạt tối đa năng lực tự chủ và sáng tạo cá nhân. Công trình nghiên cứu này tập trung vào việc xác lập những nguyên tắc cốt lõi và quy trình chuẩn để kiến tạo các mẫu phiếu học tập hiệu quả. Mục tiêu là trang bị cho giáo viên phương tiện tối ưu hóa hoạt động giảng dạy, từ đó giúp học sinh lớp 4 không chỉ hoàn thành bài viết mà còn phát triển sâu sắc kỹ năng tư duy hình ảnh và biểu đạt ngôn ngữ đặc trưng của thể loại tưởng tượng.

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM TỰ CHỦ

Bùi Minh Hương — 2025-12-31

Bài viết này khảo sát thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học tại thành phố Hà Nội theo quan điểm tự chủ. Dữ liệu thu được từ phiếu khảo sát 203 cán bộ quản lý và giáo viên của 06 trường tiểu học công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội. Kết quả cho thấy, các mặt đánh giá chung đạt mức khá (từ 2,82 đến 2,91 trên thang điểm 4): mức độ đáp ứng mục tiêu bồi dưỡng đạt 2,89, nội dung bồi dưỡng đạt 2,91, phương pháp đạt 2,82, hình thức đạt 2,88. Về thực hiện các chức năng quản lý, xây dựng kế hoạch đạt 2,87, tổ chức đạt 2,82, chỉ đạo đạt 2,82 và kiểm tra, đánh giá đạt 2,85. Kết quả chỉ ra, bồi dưỡng phần lớn theo hướng lý thuyết, thực hành còn hạn chế, sự phối hợp giữa nhà trường – Sở - Xã/Phường chưa đồng bộ. Từ đó, bài viết cho rằng, cần tiếp tục hoàn thiện kế hoạch bồi dưỡng theo nhu cầu thực tế, tăng cường hình thức sinh hoạt chuyên môn nhóm, diễn đàn – hội thảo, nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá, đồng thời bài viết đề xuất các giải pháp hỗ trợ như tăng cường hợp tác với cơ sở uy tín, khuyến khích tự học trực tuyến cho giáo viên.

PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI

Nguyễn Thị Anh Hoa — 2025-12-31

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm đánh giá toàn diện thực trạng hiệu quả hoạt động đào tạo tại Trường Đại học Thủ đô Hà Nội. Đặc biệt, nghiên cứu hướng đến việc phân tích chuyên sâu và xác định mức độ tác động của các nhóm yếu tố then chốt (chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, công tác quản lý và cơ sở vật chất) lên hiệu quả tổng thể đó, từ đó cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn vững chắc cho việc đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo. Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp, bao gồm khảo sát định lượng trên mẫu ngẫu nhiên 200 sinh viên bằng bảng hỏi cấu trúc thang đo Likert và phỏng vấn sâu giảng viên đại diện các Khoa/viện. Kết quả phân tích dữ liệu cho thấy, đội ngũ giảng viên là yếu tố có tác động tích cực nhất đến chất lượng đào tạo với mức độ đánh giá cao về chuyên môn và sự tận tâm. Tuy nhiên, hiệu quả hoạt động đào tạo tổng thể đang bị kìm hãm bởi hai "điểm nghẽn" chính là sự thụ động trong phương pháp học tập của sinh viên và sự hạn chế của cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy hiện đại. Bên cạnh đó, kết quả định tính chỉ ra rằng gánh nặng thủ tục hành chính và thiếu cơ chế khuyến khích đổi mới đang là rào cản lớn đối với đội ngũ giảng viên. Từ những phát hiện trên, bài báo đề xuất các nhóm giải pháp trọng tâm bao gồm: số hóa quy trình quản lý đào tạo, chuyển đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực và tăng cường sự tham gia sâu của doanh nghiệp vào quá trình xây dựng chương trình. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở thực tiễn quan trọng giúp Nhà trường hoạch định chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo trong giai đoạn tới.