Thiết Kế Bài Tập Môn Toán Cho Khóa MOOCs tại Đại Học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh
DOI:
https://doi.org/10.54644/jte.2024.1393Tóm tắt
Đại dịch Covid-19 giống như một cú hích khiến giáo dục trực tuyến ngày càng được sử dụng rộng rãi trên Thế giới, nhất là ở giáo dục đại học. Phương thức giáo dục này được dự báo sẽ trở thành xu hướng vào năm 2025. Từ đầu năm 2019, với mong muốn tạo dựng hệ sinh thái giáo dục UTE 4.0 trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.HCM đã và đang triển khai xây dựng khoảng 100 khóa học MOOCs cho sinh viên toàn trường. Bài báo trình bày cách thiết kế bài tập các môn Toán trên các khóa MOOCs giảng dạy trên hệ thống đào tạo trực tuyến UTEX của trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. HCM. Các dạng bài tập được trình bày là những dạng phù hợp với môi trường các khóa MOOCs, giúp việc giảng dạy các môn Toán trên nền tảng trực tuyến đạt kết quả tốt. Với mỗi dạng bài tập được nêu, chúng tôi trình bày các cơ sở lý luận và phân tích những ví dụ là các bài tập đã được thiết kế trên nền tảng trực tuyến, cùng các nhận xét lưu ý khi thiết kế.
Lượt tải
Tài liệu tham khảo
[1] R. M. Wallace, "Online Learning in Higher Education: a review of research on interactions among teachers and students," Education, Communication & Information, pp. 241-280, 2010, doi: 10.1080/14636310303143.
[2] S. D. Freitas, J. Morgan, and D. Gibson, "Will MOOCs transform learning and teaching in higher education? Engagement and course retention in online learning provision," British Journal of Educational Technology, vol. 46, no. 3, pp. 455-471, 2015, doi: 10.1111/bjet.12268.
[3] A. McAuley, B. Stewart, G. Siemens, and D. Cormier, "The MOOC model for digital practice," University of Prince Edward Island: Book, 2010.
[4] P. Hill, "Online educational delivery models: a descriptive view," Educause Review, vol. 47, no. 6, pp. 84–86, 2012.
[5] P. Stacey, "The pedagogy of MOOCs," The International Journal for Innovation and Quality in Learning, no.3, Sep. 2014.
[6] M. Nakayama and H. Yamamoto, "The Role of Essay Tests Assessment in e Learning: A Japanese Case Study," Electronic Journal of e-Learning, vol. 8, no. 2, pp. 173-178, 2010.
[7] P. T. T. Hoa and P. T. T. Huong, "Assessing the distinct challenges of teaching and learning university-level mathematics online," (in Vietnamese), HCMCOUJS – Ho Chi Minh City Open University Journal of Science, vol. 16, no. 1, pp. 65-71, 2021.
[8] S. Gibson and S. Leinster, "How do students with dyslexia perform in extended matching questions, short answer questions and observed structured clinical examminations," Advances in Health Sciences Education, Springer, 2011.
[9] Bristol University, "Writing e-assessments," [Online]. Available: https://www.bristol.ac.uk/esu/media/e-learning/tutorials/writing_e-assessments/page_27.htm
[10] Charles Sturt University, "Short Answer Questions," [Online]. Available: https://www.csu.edu.au/division/learning-teaching/assessments/assessment-types/exams/short-answer-questions
[11] T. Buzan and B. Buzan, "The Mind Map Book," London: BBC Books, 1995.
[12] N. P. Loc and M. T. Loc, "Using Mind Map in teaching Mathematics: An experimental study," International Journal of Scientific & Technology Research, vol. 9, no. 04, 2020.
[13] N. D. Parikh, "Effectiveness of teaching through mind mapping technique," International Journal of Indian Psychology, vol. 3, no. 3, 2016.
[14] C. M. Reiner, T. W. Bothell, R. R. Sudweeks, and B. Wood, "Preparing effective essay questions," Stillwater, Oklahoma, USA: New Forums Pres, 2002.
