Giáo viên tiếng Anh đánh giá và điều chỉnh nhiệm vụ đọc trong sách Tiếng Anh 9 - Global Success: Một điển cứu tại một trường trung học cơ sở tại Việt Nam
Từ khóa
Tóm tắt
Nghiên cứu này điều tra việc đánh giá và điều chỉnh các nhiệm vụ đọc trong sách giáo khoa Tiếng Anh 9 – Global Success của giáo viên tiếng Anh tại một trường trung học cơ sở ở Việt Nam. Dữ liệu được thu thập thông qua phỏng vấn bán cấu trúc, quan sát lớp học, và phân tích giáo án, phục vụ cho một nghiên cứu trường hợp định tính. Kết quả cho thấy các giáo viên đánh giá các nhiệm vụ đọc dựa trên mức độ khó về ngôn ngữ, sự phù hợp về văn hoá – ngữ cảnh, và mức độ kích thích tư duy, phản ánh các khung lý thuyết đã được thiết lập về phân tích nhiệm vụ và đánh giá sách giáo khoa, bao gồm thang phân loại tư duy Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001) và tiêu chí đánh giá sách giáo khoa của Cunningsworth (1995). Các hình thức điều chỉnh bao gồm đơn giản hóa văn bản, kích hoạt kiến thức nền của học sinh, tích hợp công nghệ, và thiết kế các hoạt động tương tác. Việc điều chỉnh của giáo viên đối với các nhiệm vụ đọc có xu hướng làm cho bài học trở nên sinh động hơn, tăng cường sự tham gia của học sinh, đồng thời nâng cao khả năng hiểu và tư duy phản biện của học sinh về văn bản. Nghiên cứu này đưa ra những gợi ý cho việc dạy đọc phù hợp với bối cảnh, đồng thời đề xuất cho giáo viên, nhà thiết kế chương trình và các chương trình đào tạo giáo viên những cách thức điều chỉnh sách giáo khoa nhằm nâng cao kỹ năng đọc hiểu.
Lượt tải
Tài liệu tham khảo
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Carrell, P. L., & Eisterhold, J. C. (1983). Schema theory and ESL reading pedagogy. TESOL Quarterly, 17(4), 553–573. https://doi.org/10.2307/3586613
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Cunningsworth, A. (1995). Choosing your coursebook. Heinemann.
Dhillon, B. P. S., Herman, & Syafryadin. (2020). The effect of skimming method to improve students’ ability in reading comprehension on narrative text. Linguists: Journal of Linguistics and Language Teaching, 6(1), 77-88. https://doi.org/10.29300/ling.v6i1.2991
Duke, N. K., & Cartwright, K. B. (2021). The science of reading progresses: Communicating advances beyond the simple view of reading. Reading Research Quarterly, 56(S1), S25–S44. https://doi.org/10.1002/rrq.411
Duong, T. M., & Nguyen, H. T. T. (2021). Implementing task-based language teaching in Vietnamese secondary schools: What hinders EFL teachers? TESL-EJ, 25(2). https://tesl-ej.org/pdf/ej98/a4.pdf
Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. Cambridge University Press.
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2019). Teaching and researching reading (3rd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315726274
Littlewood, W. (2007). Communicative and task-based language teaching in East Asian classrooms. Language Teaching, 40(3), 243–249. https://doi.org/10.1017/S0261444807004363
McGrath, I. (2013). Teaching materials and the roles of EFL/ESL teachers: Practice and theory. Bloomsbury Academic.
Nguyen, L. T. C., & Nation, P. (2011). A bilingual vocabulary size test of English for Vietnamese learners. RELC Journal, 42(1), 86–99. https://doi.org/10.1177/0033688210390264
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. Cambridge University Press.
Tomlinson, B. (2011). Materials development in language teaching. In B. Tomlinson (Ed.), Materials development in language teaching (2nd ed., pp. 1–36). Cambridge University Press.
Tomlinson, B. (2012). Materials development for language learning and teaching. Language Teaching, 45(2), 143–179. https://doi.org/10.1017/S0261444811000528
Yawiloeng, R. (2022). Using instructional scaffolding and multimodal texts to enhance reading comprehension: Perceptions and attitudes of EFL students. Journal of Language and Linguistic Studies, 18(2), 877–894.
