Đánh giá năng lực tích hợp công nghệ trong dạy học của giáo viên tin học dựa trên khung TPACK, một số trường hợp nghiên cứu
Từ khóa
Tóm tắt
Dựa trên thang đo TPACK, với phương pháp khảo sát qua phiếu hỏi, chúng tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá trên hơn 190 đối tượng là giáo viên Tin học ở một số trường trung học cơ sở và trung học phổ thông ở các tỉnh Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế, Quảng Ngãi, Sóc Trăng. Bài báo trình bày một số kết quả nghiên cứu về việc đánh giá năng lực tích hợp công nghệ trong dạy học (Integrating Technology in Teaching - ITT) của giáo viên Tin học, dựa trên khung TPACK. Các bình luận về các kết quả nghiên cứu cũng được đưa ra, so sánh đối chiếu với một số kết quả đã có, để từ đó có các nhận định về năng lực ITT của giáo viên Tin học. Các kết quả nghiên cứu này sẽ góp phần làm cơ sở để đưa ra các biện pháp trong đào tạo sinh viên Sư phạm, cũng như việc bồi dưỡng giáo viên Tin học.
Lượt tải
Tài liệu tham khảo
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội. (2018). Thông tư số 03/2018/TT-BLĐTBXH ngày 15 tháng 6 năm 2018 quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp.
Chai, C. S., Koh, J. H. L., & Tsai, C. C. (2016). A review of the quantitative measures of technological pedagogical content knowledge (TPACK). In M. C. Herring, M. J. Koehler, & P. Mishra (Eds.), Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPACK) for educators (2nd ed., pp. 87–106). Taylor & Francis. https://doi.org/10.4324/9781315771328
Harris, J. B., Phillips, M., Koehler, M. J., & Rosenberg, J. M. (2017). TPCK/TPACK research and development: Past, present, and future directions. Australasian Journal of Educational Technology, 33(3), i–viii. https://doi.org/10.14742/ajet.3907
Koehler, M. J., Mishra, P., Bouck, E. C., DeSchryver, M., Kereluik, K., Shin, T. S., & Wolf, L. G. (2011). Deep-play: Developing TPACK for 21st century teachers. International Journal of Learning Technology, 6(2), 146–163. https://doi.org/10.1504/IJLT.2011.042646
Mishra, P., Koehler, M. J., & Henriksen, D. (2010). The 7 transdisciplinary habits of mind: Extending the TPACK framework towards 21st century learning. Educational Technology, 51(2), 22–28.
Nguyễn, T. D. (2019a). Proposing a TPACK framework in line with the context of education in Vietnam. Global Scientific Journals, 7(3), 999–1006.
Nguyễn, T. D. (2019b). Đánh giá tính cấp thiết và khả thi của khung TPACK cho tích hợp công nghệ trong dạy học. Tạp chí Khoa học Đại học Huế: Khoa học Xã hội và Nhân văn, 128(6C), 205–214. https://doi.org/10.26459/hueuni-jssh.v128i6C.5306
Nguyễn, T. D. (2020). Assessing the competence of technology integration in teaching of the teachers of the provinces in the central coastal region and central highlands of Vietnam, based on the TPACK framework. International Journal of Advance Research and Innovative Ideas in Education, 6(3), 1245–1253.
Nguyễn, T. D., Trần, T. H., & Ngô, T. T. (2020). Một số nghiên cứu bước đầu về đánh giá năng lực tích hợp công nghệ trong dạy học của giáo viên, dựa trên khung TPACK. Tạp chí Khoa học – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội: Khoa học Giáo dục, 65(1), 47–55. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2020-0005
