METAPHORICAL CONCEPTIONS OF TEACHER ROLES IN ONLINE WRITING EDUCATION: INSIGHTS FROM EFL TEACHERS AND STUDENTS

Thi Thu Huong Phan; Thi Hong Nhung Pham

NHẬN THỨC ẨN DỤ VỀ VAI TRÒ GIÁO VIÊN TRONG DẠY VIẾT TRỰC TUYẾN: GÓC NHÌN TỪ GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN HỌC TIẾNG ANH NHƯ MỘT NGOẠI NGỮ

Các tác giả

Phan Thi Thu Huong
Pham Thi Hong Nhung

Từ khóa

Metaphor analysis, teacher roles, online writing instruction, EFL, lecturer–student perceptions

Tóm tắt

Nghiên cứu này tìm hiểu cách giảng viên và sinh viên EFL tại Việt Nam hình dung vai trò của giáo viên trong dạy viết trực tuyến thông qua ẩn dụ. Dựa trên Thuyết Ẩn dụ ý niệm và khung năm chiều về vai trò giáo viên, nghiên cứu sử dụng thiết kế mô tả định lượng, với dữ liệu được mã hóa từ bảng hỏi gợi ý ẩn dụ thu thập từ 20 giảng viên và 132 sinh viên. Kết quả cho thấy sự khác biệt rõ rệt giữa hai nhóm. Giảng viên có xu hướng lựa chọn các ẩn dụ gắn với định hướng, phát triển và hỗ trợ, qua đó thể hiện cách nhìn về người dạy như người đồng hành và dẫn dắt quá trình học tập. Trong khi đó, sinh viên thường hình dung giáo viên như chủ thể nắm quyền kiểm soát và truyền đạt tri thức, phản ánh kỳ vọng về sự giám sát và lối dạy một chiều. Sự khác biệt này trở nên rõ hơn ở phương diện hiện diện và cảm xúc: giảng viên xem mình là nguồn động viên, còn sinh viên lại có xu hướng cảm nhận giáo viên như những nhân vật xa cách hoặc chưa hiện diện đủ rõ trong môi trường trực tuyến. Những phát hiện này cho thấy vẫn tồn tại khoảng cách nhận thức giữa giảng viên và sinh viên, đồng thời phản ánh sự song hành giữa quan niệm truyền thống và quan niệm phát triển về vai trò giáo viên trong bối cảnh học trực tuyến.

Lượt tải

Chưa có dữ liệu tải xuống.

Tài liệu tham khảo

Baran, E., Correia, A. P., & Thompson, A. (2011). Transforming online teaching practice: Critical analysis of the literature on the roles and competencies of online teachers. Distance Education, 32(3), 421–439. https://doi.org/10.1080/01587919.2011.610293

Biddle, B. J. (1986). Recent developments in role theory. Annual Review of Sociology, 12, 67–92. https://doi.org/10.1146/annurev.so.12.080186.000435

Farrell, T. S. C. (2006). The teacher is an octopus: Uncovering preservice English language teachers’ prior beliefs through metaphor analysis. RELC Journal, 37(2), 236–248. Retrieved from: https://sci-hub.box/10.1177/0033688206067430?urlappend

Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (1999). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2–3), 87–105. https://doi.org/10.1016/S1096-7516(00)00016-6

Golding, C. (2013). The Teacher as Guide: A conception of the inquiry teacher. Educational Philosophy and Theory, 45(1), 91–110. https://doi.org/10.1080/00131857.2012.715387

Jiang, M., & Koo, K. (2020). Emotional presence in building an online learning community among non-traditional graduate students. Online Learning, 24(4), 93-111. Retrieved from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1277442.pdf

Kaban, A. (2021). Determining teachers’, students’, and parents’ perceptions of distance education through metaphors. International Journal of Research in Education and Science, 7(1), 245–264. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1282300.pdf

Lakoff, G., & Johnson, M. (2003). Metaphors we live by. University of Chicago press. Retrieved from: https://eclass.uowm.gr/modules/document/file.php/NURED425/Lakoff%20%26%20Johnson%20metaphors%20we%20live%20by%202003%20book.pdf

Leavy, A. M., McSorley, F. A., & Bote, L. A. (2007). An examination of what metaphor construction reveals about the evolution of preservice teachers’ beliefs about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 23, 1217–1233. https://eprints.teachingandlearning.ie/id/eprint/2725/1/Leavy%20et%20al%202007.pdf

Martínez, M. A., Sauleda, N., & Huber, G. L. (2001). Metaphors as blueprints of thinking about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 17(8), 965–977. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00043-9

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x. Retrieved from: https://one2oneheights.pbworks.com/f/MISHRA_PUNYA.pdf

Nguyen, C. D. (2016). Metaphors as a window into identity: A study of teachers of English to young learners in Vietnam. System, 60, 66–78. Retrieved from: https://www.pismin.com/10.1016/j.system.2016.06.004

Nguyen, T. M. H., & Hall, C. (2017). Changing views of teachers and teaching in Vietnam. Teaching Education, 28(3), 244–256. https://doi.org/10.1080/10476210.2016.1252742.

Oxford, R. L., Tomlinson, S., Barcelos, A., Harrington, C., Lavine, R. Z., Saleh, A., & Longhini, A. (1998). Clashing metaphors about classroom teachers: Toward a systematic typology for the language teaching field. System, 26, 3–50. Retrieved from: https://www.pismin.com/10.1016/s0346-251x(97)00071-7#google_vignette

Peng, R., Hu, Q., & Kouider, B. (2023). Teachers’ acceptance of online teaching and emotional labor in the EFL context. Sustainability, 15(18). https://doi.org/10.3390/su151813893

Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P., Guàrdia, L., & Koole, M. (2020). Online university teaching during and after the COVID-19 crisis: Refocusing teacher presence and learning activity. Postdigital Science and Education, 2, 923–945. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00155-y

Saban, A., Kocbeker, B. N., & Saban, A. (2007). Prospective teachers’ conceptions of teaching and learning revealed through metaphor analysis. Learning and Instruction, 17, 123–139. Retrieved from: https://www.pismin.com/10.1016/j.learninstruc.2007.01.003

Sağlamel, H., & Çetinkaya, S. E. (2022). Unraveling college students’ conceptualisation of emergency remote teaching: A metaphor analysis. Journal of Educational Technology & Online Learning, 5(3), 481-499. Retrieved from: file:///C:/Users/DELL/Downloads/Unraveling_College_Students_Conceptualis.pdf

Tuncay, N. (2009). Distance education students’ metaphors. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 1(1), 2883–2888. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.513

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. DOI:10.4135/9781483346229. Retrieved from: https://home.fau.edu/musgrove/web/vygotsky1978.pdf

Wan, Z. H., Low, E. L., & Li, M. (2011). From students’ and teachers’ perspectives: Metaphor analysis of beliefs about EFL teachers’ roles. System, 39(3), 403–415. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0346251X11000984

Wang, H., & Song, N. (2022). Why emotions need to labor: Influencing factors and dilemmas in the emotional labor of Chinese English teachers teaching online. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.981500

Lượt tải xuống

PDF (Tiếng Anh)

Đã Xuất bản

2026-03-30

Số

Tập 10 Số 1 (2026)

Chuyên mục

Bài báo

Giấy phép

Thông báo về Bản quyền đề xuất theo Creative Commons

1. Chính sách đề xuất dành cho Tạp chí cho Truy cập Tự do

Tác giả xuất bản bài viết của mình trên tạp chí này đồng ý với những điều khoản sau:

Tác giả vẫn giữ bản quyền và trao cho tạp chí quyền xuất bản lần đầu tiên đồng thời phát hành tác phẩm theo giấy phép Creative Commons Attribution License cho phép những người khác chia sẻ tác phẩm đó với điều kiện nêu rõ tác giả và nơi xuất bản đầu tiên.

Tác giả có thể ký kết những thỏa thuận riêng rẻ khác mang tính hợp đồng đối với việc phát hành không độc quyền phiên bản của tác phẩm in trên tạp chí này (v.d., đưa vào một kho dữ liệu của một cơ quan hoặc đưa vào một cuốn sách), với điều kiện nêu rõ nơi xuất bản đầu tiên.

Tác giả được phép và được khuyến khích đưa bài viết của mình lên mạng (v.d., trong các kho dữ liệu cơ quan hoặc website của tác giả) trước và trong quá trình nộp bài viết vì nó có thể đưa lại những trao đổi hiệu quả cũng như giúp tác phẩm có nhiều địa chỉ trích dẫn hơn (Xem Hiệu lực của Truy cập Tự do).

1. Chính sách đề xuất dành cho Tạp chí cho Truy cập Tự do Trễ thời gian