PHÁT TRIỂN TRUYỀN THÔNG HỌC THUẬT NHẰM TĂNG CƯỜNG HỖ TRỢ HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
Từ khóa
DOI:
https://doi.org/10.34238/tnu-jst.15106Tóm tắt
Trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục đại học, truyền thông học thuật ngày càng đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ hoạt động học tập của sinh viên. Nghiên cứu này nhằm phân tích vai trò của truyền thông học thuật trong việc tăng cường hỗ trợ học tập thông qua khảo sát 1.584 người tham gia, bao gồm 1.353 sinh viên và 231 giảng viên. Dữ liệu được thu thập bằng bảng hỏi Likert 5 mức với 21 biến quan sát và được phân tích bằng các phương pháp thống kê như Cronbach’s Alpha, thống kê mô tả, tương quan và hồi quy. Kết quả cho thấy các thang đo đạt độ tin cậy rất cao (Cronbach’s Alpha > 0,98), giá trị trung bình các biến phản ánh mức đánh giá tích cực của người học. Phân tích tương quan chỉ ra mối quan hệ thuận chiều rất mạnh giữa truyền thông học thuật và hỗ trợ học tập (r = 0,929; p < 0,01). Kết quả hồi quy cho thấy truyền thông học thuật có tác động đáng kể đến hỗ trợ học tập với hệ số xác định R² = 0,863. Nghiên cứu góp phần khẳng định vai trò của truyền thông học thuật và đề xuất các hàm ý nhằm nâng cao hiệu quả hỗ trợ học tập trong bối cảnh chuyển đổi số.Lượt tải
Tài liệu tham khảo
N. Selwyn, Education and technology: Key issues and debates (2nd ed.). Bloomsbury Academic, 2016, doi: 10.5040/9781474235997.
G. Veletsianos, “Digital learning environments,” In Emergence and innovation in digital learning, G. Veletsianos (Ed.). AU Press, 2016, doi: 10.15215/aupress/9781771991493.01.
P. D. Deep, Y. Chen, N. Ghosh, and M. S. Rahaman, “The influence of student–instructor communication methods on student engagement and motivation in higher education online courses during and after the COVID-19 pandemic,” Education Sciences, vol. 15, no. 1, 2025, Art. no. 33, doi: 10.3390/educsci15010033.
S. G. T. Ong and G. C. L. Quek, “Enhancing teacher–student interactions and student online engagement in an online learning environment,” Learning Environments Research, vol. 26, no. 3, pp. 681-707, 2023, doi: 10.1007/s10984-022-09447-5.
A. Bach et al., “Collaborative online learning in higher education quality of digital interaction and associations with individual and group-related factors,” Frontiers in Education, no. 9, 2024, Art. no. 1356271.
J. Tang, P. Huang, and S. Yan, “Digital transformation in higher education: Logical framework, practical dilemmas, and implementation approaches,” Frontiers in Psychology, no. 16, 2025, Art. no. 1565591, doi: 10.3389/fpsyg.2025.1565591.
S. Hrastinski, “A theory of online learning as online participation,” Computers & Education, vol. 52, no. 1, pp. 78-82, 2009, doi: 10.1016/j.compedu.2008.06.009.
D. R. Garrison, M. Cleveland-Innes, and T. S. Fung, “Exploring causal relationships among teaching, cognitive and social presence,” The Internet and Higher Education, vol. 13, no. 1-2, pp. 31-36, 2010, doi: 10.1016/j.iheduc.2009.10.002.
N. Dabbagh and A. Kitsantas, “Personal learning environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning,” The Internet and Higher Education, vol. 15, no. 1, pp. 3-8, 2012, doi: 10.1016/j.iheduc.2011.06.002.
T. T. Nguyen and V. H. Luong, “Factors influencing university students’ academic performance in the context of digital transformation,” Vietnam Journal of Educational Sciences, vol. 18, no. 4, pp. 22-31, 2022, doi: 10.15625/2615-8957/12222.
M. Bond, K. Buntins, S. Bedenlier, O. Zawacki-Richter, and M. Kerres, “Mapping research in student engagement and educational technology in higher education,” International Journal of Educational Technology in Higher Education, vol. 17, no. 1, pp. 1-30, 2020, doi: 10.1186/s41239-019-0176-8.
J. F. Hair, G. T. M. Hult, C. M. Ringle, and M. Sarstedt, A primer on partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM) (3rd ed.). SAGE Publications, 2021, doi: 10.1007/978-3-030-80519-7.
D. N. T. Pham, T. H. Nguyen, and T. H. Le, “Digital transformation and student learning support in higher education,” Vietnam Journal of Educational Sciences, vol. 19, no. 2, pp. 45-54, 2023, doi: 10.15625/2615-8957/12345.
P. G. Altbach and H. de Wit, “Internationalization in higher education: Global trends and recommendations for its future,” Policy Reviews in Higher Education, vol. 4, no. 1, pp. 29-44, 2020, doi: 10.1080/23322969.2020.1820898.
T. T. Tran, T. H. Nguyen, and L. H. Pham, “Digital learning environments and student engagement in higher education,” Education and Information Technologies, no. 26, pp. 7647-7665, 2021, doi: 10.1007/s10639-021-10548-4.
V. Q. Bui, T. H. Nguyen, and Q. T. Tran, “Digital learning environments and student learning support in higher education,” Vietnam Journal of Educational Sciences, vol. 18, no. 6, pp. 32-41, 2022, doi: 10.15625/2615-8957/12245.
B. Means, Y. Toyama, R. Murphy, and M. Baki, “The effectiveness of online and blended learning,” Teachers College Record, vol. 116, no. 3, 2014, doi: 10.1177/016146811411600307.
H. M. Vu, A. D. Hoang, V. Q. Than, M. T. Nguyen, V. H. Dinh, and Q. A. Le, “COVID-19 and digital transformation of education,” Sustainability, vol. 12, no. 24, 2020, Art. no. 10375, doi: 10.3390/su122410375.
T. Nguyen, C. Netto, J. Wilkins, C. Brammer, and B. Van der Heijden, “Students’ perceptions of digital learning environments,” Education and Information Technologies, no. 26, pp. 1483-1505, 2021, doi: 10.1007/s10639-020-10387-1.
D. Laurillard, Rethinking university teaching: A conversational framework for the effective use of learning technologies (2nd ed.). Routledge, 2013, doi: 10.4324/9780203075100.
C. Redecker, “European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu,” Publications Office of the European Union, 2017, doi: 10.2760/159770.
