MÔ HÌNH TỰ CHỦ LINH HOẠT TRONG BỐI CẢNH SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ BẮT BUỘC: SỰ HỖ TRỢ CỦA CỘNG ĐỒNG THỰC HÀNH VÀ HẠN CHẾ CỦA CÁC CHU KỲ ĐÁNH GIÁ ÁP LỰC CAO
Từ khóa
DOI:
https://doi.org/10.34238/tnu-jst.14432Tóm tắt
Mặc dù cộng đồng thực hành thường gắn liền với việc học tập của giáo viên, vai trò của cộng đồng thực hành trong việc định hình quyền tự chủ khi sử dụng công nghệ bắt buộc vẫn chưa được khảo sát đầy đủ. Nghiên cứu trường hợp định tính này tìm hiểu cách các giảng viên dạy tiếng Anh ở bậc đại học tại Việt Nam thương lượng quyền tự chủ khi phải sử dụng nền tảng và học liệu số. Dữ liệu từ các khung tường thuật trước khóa học và phỏng vấn bán cấu trúc sau khóa học với tám giảng viên được phân tích chủ đề theo hướng phản tư. Kết quả cho thấy hạ tầng hỗ trợ đồng nghiệp phi chính thức giúp xử lý sự cố một cách nhanh chóng và thực hiện điều chỉnh giảng dạy phù hợp. Mức độ tham gia không đồng đều của giảng viên trong hạ tầng này bị tác động bởi năng lực số, quá trình chia sẻ tài nguyên phi chính thức và sự thu hẹp của không gian tự chủ giảng dạy trong thời điểm đánh giá cuối kỳ. Những quá trình này được tổng hợp trong mô hình tự chủ linh hoạt, trong đó quyền tự chủ được xem là một hiện tượng phụ thuộc vào thời gian và được xây dựng thông qua các mối quan hệ xã hội trong điều kiện bắt buộc. Kết quả còn nhấn mạnh sự cần thiết của việc xây dựng hạ tầng hỗ trợ đồng nghiệp và cấu trúc đánh giá để bảo vệ khả năng thích nghi sư phạm của giảng viên trong những giai đoạn kiểm tra đánh giá áp lực cao.Lượt tải
Tài liệu tham khảo
P. A. Ertmer and A. T. Ottenbreit-Leftwich, "Teacher Technology Change," Journal of Research on Technology in Education, vol. 42, no. 3, pp. 255-284, March 01, 2010, doi: 10.1080/15391523.2010.10782551.
T. Jo, F.-B. Alona, P. Sarah, A. Peter, and E. Shiyama, "Responding to Challenges in Teacher Professional Development for ICT Integration in Education," Journal of Educational Technology & Society, vol. 19, no. 3, pp. 110-120, 2016.
T. H. Bui, "English teachers’ integration of digital technologies in the classroom," International Journal of Educational Research Open, vol. 3, Jan. 01, 2022, Art. no. 100204, doi: 10.1016/j.ijedro.2022.100204.
C. Mercader and J. Gairín, "University teachers' perception of barriers to the use of digital technologies: the importance of the academic discipline," International Journal of Educational Technology in Higher Education, vol. 17, no. 1, 2020, Art. no. 4, doi: 10.1186/s41239-020-0182-x.
E. Wenger, "Communities of practice: Learning, meaning, and identity," in Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press, 1998.
E. Wenger, "Communities of Practice and Social Learning Systems: the Career of a Concept," in Social Learning Systems and Communities of Practice, C. Blackmore Ed. London: Springer London, 2010, pp. 179-198.
Y. Wang and Z. Fan, "The Impact of Communities of Practice on Professional Development Among Chinese Teachers: A Mixed-Methods Longitudinal Study," Sage Open, vol. 15, no. 3, Jul. 01, 2025, Art. no. 21582440251359824, doi: 10.1177/21582440251359824.
H. Holec, Autonomy and foreign language learning. ERIC, 1979.
P. Benson, "Language Learning and Teaching Beyond the Classroom: An Introduction to the Field," in Beyond the Language Classroom, P. Benson and H. Reinders, Eds. London: Palgrave Macmillan UK, 2011, pp. 7-16.
D. Little, "Learning as dialogue: The dependence of learner autonomy on teacher autonomy," System, vol. 23, no. 2, pp. 175-181, May 01, 1995, doi: 10.1016/0346-251X(95)00006-6.
K. Vangrieken, I. Grosemans, F. Dochy, and E. Kyndt, "Teacher autonomy and collaboration: A paradox? Conceptualising and measuring teachers' autonomy and collaborative attitude," Teaching and Teacher Education, vol. 67, pp. 302-315, Oct. 01, 2017, doi: 10.1016/j.tate.2017.06.021.
M. Lipsky, Street-level bureaucracy: Dilemmas of the individual in public service. Russell Sage Foundation, 2010.
M. Priestley, G. J. J. Biesta, and S. Robinson, Teacher Agency: An Ecological Approach. London; New York: Bloomsbury, 2015.
D. Ruggiero and C. Mong, "The Teacher Technology Integration Experience: Practice and Reflection in the Classroom," Journal of Information Technology Education: Research, vol. 14, pp. 161-178, Jan. 01, 2015, doi: 10.28945/2227.
N. X. M. Nguyen and I. Walkinshaw, "Autonomy in teaching practice: Insights from Vietnamese English language teachers trained in Inner-Circle countries," Teaching and Teacher Education, vol. 68, pp. 21-32, Oct. 04, 2017, doi: 10.1016/j.tate.2017.08.015.
L. H. Tran and C. Moskovsky, "Who stays, who leaves, and why? English language teacher attrition at Vietnamese universities," Cogent Education, vol. 11, no. 1, December 31, 2024, Art. no. 2384240, doi: 10.1080/2331186X.2024.2384240.
K. Malterud, V. D. Siersma, and A. D. Guassora, "Sample Size in Qualitative Interview Studies: Guided by Information Power," Qual Health Res, vol. 26, no. 13, pp. 1753-1760, Nov 2016, doi: 10.1177/1049732315617444.
J. W. Creswell and D. L. Miller, "Determining validity in qualitative inquiry," Theory Into Practice, vol. 39, no. 3, pp. 124-130, Aug. 01, 2000, doi: 10.1207/s15430421tip3903_2.
G. Barkhuizen, "Narrative knowledging in TESOL," TESOL Quarterly, vol. 45, no. 3, pp. 391-414, 2011.
V. Braun and V. Clarke, "Using thematic analysis in psychology," Qualitative Research in Psychology, vol. 3, no. 2, pp. 77-101, 2006, doi: 10.1191/1478088706qp063oa.
V. Braun and V. Clarke, "Reflecting on reflexive thematic analysis," Qualitative research in sport, exercise and health, vol. 11, no. 4, pp. 589-597, 2019, doi: 10.1080/2159676X.2019.1628806.
S. Elo, M. Kääriäinen, O. Kanste, T. Pölkki, K. Utriainen, and H. Kyngäs, "Qualitative content analysis: A focus on trustworthiness," Sage Open, vol. 4, no. 10, pp. 1-10, 2014, doi: 10.1177/2158244014522633.
N. Romero, N. Koerber, K. Fasching-Varner, and P. G. Schrader, "Relational Autonomy in Teacher Education: Deepening Teacher Quality through Indigenous and Decolonizing Education," Cultural and Pedagogical Inquiry, vol. 15, pp. 57-70, December 22, 2023, doi: 10.18733/cpi29711.
V. H. Le, A. McConney, and D. Maor, "Social networking sites as affordable tools for high-potential personal learning networks: The case of teachers as learners in Vietnam," Educational Research for Policy and Practice, vol. 23, no. 2, pp. 313-335, Jun. 01, 2024, doi: 10.1007/s10671-024-09369-4.
T. Fenwick, R. Edwards, and P. Sawchuk, Emerging approaches to educational research: Tracing the socio-material. Routledge, 2015.
J. Lave and E. Wenger, Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press, 1991.
T. Trust, D. G. Krutka, and J. P. Carpenter, "“Together we are better”: Professional learning networks for teachers," Computers & Education, vol. 102, pp. 15-34, November 01, 2016, doi: 10.1016/j.compedu.2016.06.007.
E. Shohamy, "Democratic assessment as an alternative," Language testing, vol. 18, no. 4, pp. 373-391, 2001.
M. Strathern, "The tyranny of transparency," British Educational Research Journal, vol. 26, no. 3, pp. 309-321, 2000, doi: 10.1080/713651562.
W. Au, "High-stakes testing and curricular control: A qualitative metasynthesis," Educational Researcher, vol. 36, no. 5, pp. 258-267, 2007, doi: 10.3102/0013189X07306523.
