ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - CÔNG NGHỆ CẦN THƠ
Từ khóa
DOI:
https://doi.org/10.34238/tnu-jst.14708Tóm tắt
Trong bối cảnh chuyển đổi số đang diễn ra mạnh mẽ trong giáo dục đại học, năng lực số trở thành một trong những năng lực cốt lõi đối với sinh viên, đặc biệt là sinh viên các trường đại học kỹ thuật – công nghệ. Nghiên cứu này nhằm đánh giá thực trạng năng lực số của sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật – Công nghệ Cần Thơ trên cơ sở Khung năng lực số cho người học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, từ đó đề xuất các giải pháp phát triển năng lực số phù hợp với bối cảnh thực tiễn của nhà trường. Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi đối với sinh viên, kết hợp với thống kê mô tả để phân tích mức độ đạt được của các thành tố năng lực số. Kết quả cho thấy năng lực số của sinh viên nhìn chung ở mức trung bình khá; các thành tố về khai thác thông tin, giao tiếp và hợp tác trong môi trường số đạt mức cao hơn, trong khi năng lực sáng tạo nội dung số, an toàn số và giải quyết vấn đề trong môi trường số còn hạn chế. Trên cơ sở kết quả nghiên cứu, bài báo đề xuất một số giải pháp nhằm phát triển năng lực số cho sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật – Công nghệ Cần Thơ, bao gồm tích hợp năng lực số vào chương trình đào tạo, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tăng cường ứng dụng công nghệ số và hỗ trợ sinh viên trong môi trường học tập số, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục đại học.Lượt tải
Tài liệu tham khảo
Q. D. Le and P. A. Le, “Developing digital competence and lifelong learning skills for learners in the digital era,” Journal of Science Hanoi Open University, vol. 7A, pp. 644-652, October 2025, doi: 10.59266/houjs.2025.820.
H. T. T. Nguyen, “Building a learning culture in the digital era in Viet Nam,” Journal of Science Hanoi Open University, vol. 7A, pp. 644-652, October 2025, doi: 10.59266/houjs.2025.765.
UNESCO Institute for Statistics, “A global framework of reference on digital literacy skills for indicator 4.4.2,” Information Paper No. 51, 2018. [Online]. Available: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/ pf0000265403.locale=en. [Accessed Aug. 20, 2026].
A. Ferrari, “DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe,” Y. Punie and B. N. Brečko, Eds. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2013, doi: 10.2788/52966. [Online]. Available: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC83167. [Accessed Aug. 20, 2026].
Ministry of Education and Training, Circular No. 02 dated January 24, 2025, stipulates the Digital Competency Framework for Learners, 2025.
Ministry of Education and Training, Document No. 2957 dated June 11, 2025, on the implementation of the Digital Competency Framework in educational institutions, 2025.
T. M. H. Vo, “Criteria for assessment and orientations for developing digital competence of Vietnamese pre-service teachers,” Journal of Education, vol. 24, no. 4, pp. 1-6, 2024.
D. H. Tran and V. H. Do, “A digital competence framework for Vietnamese university students in the context of digital transformation,” Journal of Information and Documentation, no. 1, pp. 2-21, 2021.
A. T. Mai, N. T. Huynh, and A. T. Ngo, “Digital competence framework for higher education students: suggesting approach derived from relevant publications to vietnamese institutions,” Journal of Technical Education Science, Ho Chi Minh City University of Technology and Engineering, vol. 16, no. 5, pp. 101-111, 2021, doi: 10.54644/jte.66.2021.1072.
T. T. Do, H. T. T. Nguyen, and G. T. Nguyen, “Factors influencing digital competence of high school students: A case study in Thai Nguyen province,” TNU Journal of Science and Technology, vol. 230, no. 12, pp. 334-342, 2025, doi: 10.34238/tnu-jst.12588.
N. B. Nguyen, T. N. Q. Dau, T. H. Nguyen, and N. H. Ho, “Some factors affecting the digital competence of mathematics education students at universities,” Journal of Education, vol. 26, no. 01, pp. 53–58, 2026.
L. Ilomäki, A. Kantosalo, and M. Lakkala, “Digital competence as an emergent boundary concept for policy and educational research,” Education and Information Technologies, vol. 21, no. 3, pp. 655-679, 2016, doi: 10.1007/s10639-014-9346-4.
H. V. Nguyen, H. H. Le, and T. H. G. Nguyen, Statistical Analysis in Educational Research. Hanoi, Vietnam: Bach Khoa Hanoi Publishing House, 2024.
U. Lorenzo-Seva and P. J. Ferrando, “Determining sample size requirements in EFA solutions: A simple empirical proposal,” Multivariate Behavioral Research, vol. 59, no. 5, pp. 899-912, 2024, doi: 10.1080/00273171.2024.2342324.
