NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH BẬC TRUNG HỌC VỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA SỰ TƯƠNG TÁC TRONG CÁC CỘNG ĐỒNG THỰC HÀNH PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN
Từ khóa
DOI:
https://doi.org/10.34238/tnu-jst.14906Tóm tắt
Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu nhận thức của giáo viên tiếng Anh bậc trung học về vai trò của sự tương tác trong cộng đồng thực hành chuyên môn. Nghiên cứu dựa trên Thuyết Học tập theo bối cảnh (Lave và Wenger, 1991) và Thuyết Đối thoại về bản ngã (Hermans, 2001). Nghiên cứu sử dụng thiết kế tích hợp theo kiểu tuần tự khám phá với phương pháp lấy mẫu lồng ghép. Trong tổng số 1.469 giáo viên tiếng Anh bậc trung học tại Đồng Tháp, 100 giáo viên được chọn ngẫu nhiên đáp ứng bảng hỏi ý kiến trực tuyến và trong số đó, có 8 giáo viên được chọn phỏng vấn sâu. Trong nghiên cứu xây dựng, các chủ đề được sử dụng để thiết lập bảng hỏi với 15 câu theo thiết kế Likert 5 mức. Phân tích chủ đề được sử dụng để phân tích các phản hồi định tính, trong khi phần mềm IBM SPSS Statistics 20 được sử dụng để phân tích dữ liệu định lượng nhằm thực hiện thống kê mô tả. Kết quả cho thấy sự tương tác trong cộng đồng thực hành chuyên môn có ý nghĩa trong việc hỗ trợ giáo viên phát triển kiến thức sư phạm, đưa ra các phương án giải quyết các tình huống khẩn cấp và khơi dậy động lực học tập nâng cao. Nghiên cứu này cho thấy sự tương tác chuyên môn là động lực cho sự phát triển nghề nghiệp; vì vậy, việc thúc đẩy các môi trường tương tác sẽ nâng cao cả chất lượng giảng dạy và con đường phát triển nghề nghiệp của họ.Lượt tải
Tài liệu tham khảo
Ministry of Education and Training (MOET), General Education curriculum - English Curriculum, promulgated via Circular No. 32, Dec. 26, 2018, 2018.
Ministry of Education and Training (MOET), Competency Framework for English Language Teachers: User’s Guide. Vietnam Education Publishing House, 2012.
A. Kennedy, “Models of continuing professional development: A framework for analysis,” Professional Development in Education, vol. 40, no. 3, pp. 336–351, 2014, doi: 10.1080/19415257.2014.929293.
E. Wenger, R. McDermott, and W. M. Snyder, A Guide to Managing Knowledge: Cultivating Communities of Practice. Boston, MA, USA: Harvard Business School Press, 2002.
T. Brown, “Situated learning theory of Lave and Wenger,” 2013. [Online]. Available: https://s3-eu-west-1.amazonaws.com/s3-euw1-ap-pe-ws4-cws-documents.ri-prod/9780415829496/T10.pdf. [Accessed Apr. 10, 2026].
P. Hildreth and C. Kimble, "Dualities, distributed communities of practice and knowledge management," Journal of Knowledge Management, vol. 9, no. 4, pp. 102–113, 2005, doi: 10.1108/13673270510610369.
P. Eckert and S. McConnell-Ginet, “Think practically and look locally: Language and gender as community-based practice,” Annual Review of Anthropology, vol. 21, no. 1, pp. 461–488, 1992, doi: 10.1146/annurev.an.21.100192.002333.
J. W. Hur and T. A. Brush, “Teacher participation in online communities,” Journal of Research on Technology in Education, vol. 41, no. 3, pp. 279–303, 2009, doi: 10.1080/15391523.2009.10782532.
H. D. Brown, Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. White Plains, NY, USA: Pearson Education, 2007.
E. D. Wagner, “In support of a functional definition of interaction,” American Journal of Distance Education, vol. 8, no. 2, pp. 6–29, 1994, doi: 10.1080/08923649409526852.
R. J. Simpson and J. J. Galbo, “Interaction and learning: Theorizing on the art of teaching,” Interchange, vol. 17, no. 4, pp. 37–51, 1986, doi: 10.1007/BF01807015.
C. Howe, Gender and Classroom Interaction. Glasgow, U.K.: SCRE Publication, 1997.
G. R. Daniel, G. Auhl, and W. Hastings, “Collaborative feedback and reflection for professional growth: Preparing first‐year pre‐service teachers for participation in the community of practice,” Asia‐Pacific J. Teacher Educ., vol. 41, no. 2, pp. 159–172, 2013, doi: 10.1080/1359866X.2013.777025.
P. Grossman, S. Wineburg, and S. Woolworth, “Toward a theory of teacher community,” Teach. Coll. Rec., vol. 103, no. 6, pp. 942–1012, 2001, doi: 10.1111/0161-4681.00140.
J. Lave and E. Wenger, Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge, U.K.: Cambridge University Press, 1991.
R. Arnell, “Teacher beliefs on personal learning, collaboration, and participation in virtual communities of practice,” Doctoral thesis, Walden University, USA, 2014.
H. Han and J. Wang, “Teacher learning community and EFL teacher professional development,” International Journal of Learning and Teaching, vol. 7, no. 1, pp. 54–58, 2021, doi: 10.18178/ijlt.7.1.54-58.
M. Kowalczuk-Walędziak and J. M. Underwood, “International communities of practice: What makes them successful vehicles for teachers’ professional development?,” Educational Studies, vol. 49, no. 6, pp. 973–990, 2021, doi: 10.1080/03055698.2021.1927673.
P. Murugaiah, H. Azman, S. M. Thang, and P. Krish, “Teacher learning via communities of practice: A Malaysian case study,” International Journal of Pedagogies and Learning, vol. 7, no. 2, pp. 162–174, 2012, doi: 10.5172/ijpl.2012.7.2.162.
S. Xue, X. Hu, X. Chi, and J. Zhang, “Building an online community of practice through WeChat for teacher professional learning,” Professional Development in Education, vol. 47, no. 4, pp. 613–637, 2019, doi: 10.1080/19415257.2019.1647273.
D. B. Nguyen, H. Q. Nguyen, and T. T. Le, “EFL teachers’ perceptions of professional development activities and their effects in a non-anglosphere context,” Focus on ELT Journal, vol. 4, no. 2, pp. 70–86, 2022, doi: 10.14744/felt.2022.4.2.5.
Q. N. Phan, “Professional learning communities: Learning sites for primary school English language teachers in Vietnam,” Doctoral thesis, University Technol. Sydney, Australia, 2017.
T. D. H. Tran, “A community of practice and its influence on Vietnamese EFL teachers' professional identities,” Doctoral thesis, Victoria Univ. Wellington, New Zealand, 2022, doi: 10.26686/wgtn.21101797.
T. D. Tran and Q. T. Nguyen, “Barriers preventing EFL teachers from participating and constructing communities of practice,” European Journal of Foreign language Teaching, vol. 6, no. 2, pp. 159–180, 2022, doi: 10.46827/ejfl.v6i2.4405.
J. W. Creswell and V. L. Plano Clark, Designing and Conducting Mixed Methods Research, 3rd ed. Thousand Oaks, CA, USA: Sage, 2018.
H. J. M. Hermans, “The dialogical self: Toward a theory of personal and cultural positioning,” Cult. Psychol., vol. 7, no. 3, pp. 243–281, 2001, doi: 10.1177/1354067X0173001.
A. J. Onwuegbuzie and N. L. Leech, “Sampling designs in qualitative research: Making the sampling process more public,” The Qualitative Report, vol. 12, no. 2, pp. 238–254, 2007, doi: 10.46743/2160-3715/2007.1636.
Z. Dörnyei and T. Taguchi, Questionnaires in Second Language Research: Construction, Administration, and Processing, 2nd ed. New York, NY, USA: Routledge, 2009.
V. Braun and V. Clarke, “Using thematic analysis in psychology,” Qualitative Research in Psychology, vol. 3, no. 2, pp. 77–101, 2006, doi: 10.1191/1478088706qp063oa.
