Current status of teachers' applied pedagogical research activities in primary schools in Binh Thanh district, Ho Chi Minh City
Keywords
Abstract
Teachers' applied pedagogical research (PRE) activities play an essential role in improving the quality of teaching, educating students and developing teachers' expertise. Through a survey using questionnaires and interviews with 38 managers and 191 teachers in primary schools in Binh Thanh District, Ho Chi Minh City, the article assesses the current status of teachers' applied pedagogical research activities based on the survey of the implementation level of the following elements: objectives; content; methods; forms; conditions; assessment of the results of PRE scientific research activities of teachers. The survey results show that, in general, PRE scientific research activities of teachers in primary schools in the area are carried out at a "regular" level, in which investment in conditions for organizing PRE scientific research activities of teachers has the highest level of implementation (M = 3.99) and forms of organizing PRE scientific research activities have the lowest level of implementation (M = 3.77); at the same time, there are still many specific assessment criteria with low levels of implementation. The survey results are a practical basis for proposing appropriate recommendations for related subjects in PRE scientific research activities of teachers in primary schools.
Downloads
References
Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam. (2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018a). Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018b). Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 về chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông.
Đặng, H. (Chủ biên). (2002). Phát triển kinh tế tri thức, rút ngắn quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, giáo dục thế giới đi vào thế kỉ XXI. Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia.
Hồ, V. T., Nguyễn, V. Đ., Lữ, T. H. Y., & Cao, T. H. (2024). Nghiên cứu phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên tiểu học ở vùng Đồng bằng.
Hoàng, T., & Chu, N. M. N. (2008). Phân tích dữ liệu nghiên cứu với SPSS (Tập 2). Nhà xuất bản Hồng Đức.
Nguyễn, Đ. H. (2014). Đảm bảo chất lượng nghiên cứu khoa học và sáng kiến kinh nghiệm ở trường trung học phổ thông theo tiếp cận quản lí chất lượng tổng thể. Tạp chí Giáo dục, 337(1), 10–11.
Nguyễn, T. M. H., & Nguyễn, V. K. (2016). Một số biện pháp phát triển năng lực nghiên cứu cho giảng viên trẻ Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 7, 93–105.
Nguyễn, T. N. Q. (2017). Thực trạng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên tiểu học ở thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp. Tạp chí Giáo dục, 387.
Nguyễn, V. Đ., & Nguyễn, V. V. (2018). Thực trạng và biện pháp quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của giáo viên trung học phổ thông ở huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang. Tạp chí Giáo dục, 425(1), 5–9.
Nunnally, J. (1978). Psychometric theory. McGraw-Hill.
Phạm, T. H. (2021). Thực trạng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở các trường trung học phổ thông tại Thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 18(11). https://doi.org/10.54607/hcmue.js.18.11(2021)
Phan, T. H. (2023). Xây dựng khung năng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học giai đoạn hiện nay. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 19(S3), 79–84. https://doi.org/10.15625/2615-8957/12320313
Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam. (2019). Luật Giáo dục (Luật số 43/2019/QH14). Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Sự thật.
UNESCO. (2000). The Dakar framework for action: Education for all – Meeting our collective commitments. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000121147
