Measures to develop integrated topic design capacity in teaching science subject for prospective elementary teachers
Keywords
Abstract
The integrated subject is an appropriate and effective approach to develop students' 21st century competencies based on applying interdisciplinary knowledge and skills to solve real-world problems. However, prospective elementary teachers do not have a thorough understanding of integrated teaching theory, as well as limited in building integrated topics in teaching for subjects as well as Science subject in elementary schools. Therefore, the purpose of the article, based on the analysis of the reasons why it is necessary to develop the teaching capacity of integrated interdisciplinary approach for prospective elementary teachers, has identified the component competencies of integrated topic design capacity. We have also proposed 5 measures to contribute to the formation and development of this capacity for prospective elementary teachers, meeting the reality of integrated teaching in the future.
Downloads
References
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2015). Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp ở trường trung học cơ sở, trung học phổ thông: Dùng cho cán bộ quản lý, giáo viên THCS, THPT. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018a). Chương trình giáo dục phổ thông môn Khoa học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018b). Chương trình giáo dục phổ thông, chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018c). Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp ở trường tiểu học. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018d). Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2021). Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH ngày 07 tháng 6 năm 2021 về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học.
Drake, S. M. (2012). Creating standards-based integrated curriculum: The Common Core State Standards edition (3rd ed.). Corwin.
Drake, S. M., & Reid, J. L. (2020). 21st century competencies in light of the history of integrated curriculum. Frontiers in Education, 5, Article 122. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00122
Đào, T. H. (2007). Phát triển kỹ năng dạy học theo hướng tích hợp ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục [Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu cấp Bộ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội].
Đặng, T. T. A. (2017). Phát triển năng lực dạy học tích hợp cho sinh viên Sư phạm Hóa học thông qua học phần Phương pháp dạy học Hóa học phổ thông [Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội].
Đinh, T. X. T. (2020). Phát triển năng lực dạy học chủ đề tích hợp cho sinh viên sư phạm hóa học thông qua dạy học các học phần lý luận và phương pháp dạy học hóa học [Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội].
Fogarty, R. (1991). Ten ways to integrate curriculum. Educational Leadership, 49(2), 61–65.
Fogarty, R., & Stoehr, J. (1995). Integrating curricula with multiple intelligences: Teams, themes, & threads. IRI/Skylight Training and Publishing.
Hoàng, T. T. (2012). Đào tạo – dạy học theo quan điểm tích hợp: Chúng ta đang ở đâu? Trong Kỷ yếu Hội thảo khoa học Dạy học tích hợp ở tiểu học: Hiện tại và tương lai (pp. 14–31). Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
Khổng, M. Đ. (2014). Dạy học tích hợp ở tiểu học theo các hướng tiếp cận. Tạp chí Giáo dục, 32–34.
Lê, T. T. H. (2019). Dạy học các môn học về Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học theo hướng tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực học sinh. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 10, 235–239.
Nguyễn, T. N., Tăng, M. D., Vũ, N. T. H., Lê, T. B. T. T., & Nguyễn, L. H. P. (2018). Hướng dẫn dạy học theo định hướng giáo dục STEM ở bậc tiểu học. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
Phạm, Q. T., & Phạm, T. V. (2016). Dạy học tích hợp và thiết kế chủ đề tích hợp trong dạy học ở tiểu học. Tạp chí Giáo dục, 35–37.
