THỰC TRẠNG TƯ DUY PHẢN BIỆN CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LÀO CAI TRONG LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG CÔNG CỤ TRÍ TUỆ NHÂN TẠO TẠO SINH THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Tóm tắt

Trong bối cảnh trí tuệ nhân tạo đang định hình lại ngành giáo dục, nghiên cứu này được thực hiện nhằm trả lời câu hỏi về thực trạng tư duy phản biện của giáo viên trung học phổ thông tỉnh Lào Cai khi lựa chọn và sử dụng các công cụ này để thiết kế hoạt động dạy học. Để giải quyết vấn đề, nghiên cứu áp dụng thiết kế hỗn hợp giải thích tuần tự, bắt đầu bằng việc khảo sát định lượng 350 giáo viên tại 12 trường trung học phổ thông, sau đó sử dụng dữ liệu định tính từ câu hỏi mở để làm rõ các phát hiện. Kết quả cho thấy mức độ tư duy phản biện chung của giáo viên chủ yếu ở mức trung bình (60,0%), trong đó có sự mất cân đối lớn giữa các kỹ năng thành phần: giáo viên thể hiện tốt kỹ năng “Tự đánh giá” và “Nhận diện yêu cầu” nhưng lại yếu rõ rệt ở các kỹ năng cốt lõi như “Truy vấn, kiểm chứng thông tin” và “Phát hiện thiên kiến”. Các rào cản chính được xác định bao gồm việc mất thời gian kiểm chứng thông tin do trí tuệ nhân tạo tạo ra và các khó khăn về kỹ năng công nghệ.