GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TỰ LẬP CHO THIẾU NIÊN RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ HỌC TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC CHUYÊN BIỆT: THỰC TRẠNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Tóm tắt

Mục tiêu bài viết nhằm xác định thực trạng giáo dục kỹ năng sống tự lập cho thiếu niên rối loạn phổ tự kỉ tại các cơ sở giáo dục chuyên biệt ở Hà Nội, từ đó rút ra bài học kinh nghiệm nâng cao hiệu quả giáo dục. Bài viết tiến hành khảo sát 60 GV và 33 cha mẹ bằng bảng hỏi, kết hợp phỏng vấn bán cấu trúc và quan sát trong lớp. Số liệu được xử lí thống kê mô tả (Mean, SD). Kết quả khảo sát cho thấy, cả GV (M=4,37) và cha mẹ (M=5,00) đánh giá rất cao sự cần thiết của KNS TL; tuy nhiên, mức độ thực hiện thấp hơn đáng kể, đặc biệt ở gia đình (quản lí thời gian: GV M=3,12; cha mẹ M=1,94 – thấp nhất trong ba nhóm kĩ năng). Hình thức “sinh hoạt hằng ngày” đạt hiệu quả cao nhất (M=4,27), nhưng ứng dụng công nghệ còn hạn chế. Phương pháp gợi nhắc (M=4,37) và làm mẫu (M=4,27) được đánh giá hiệu quả cao, song tần suất áp dụng ở cha mẹ chưa tương xứng.

Nghiên cứu thực trạng đã làm rõ khoảng cách giữa nhận thức và thực hành giáo dục kỹ năng sống tự lập, xác định các kĩ năng yếu (quản lí thời gian) và phương pháp hiệu quả nhưng ít được khai thác, từ đó đề xuất cá nhân hoá kế hoạch, dạy trong bối cảnh thật, áp dụng phương pháp hành vi - trực quan và tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình.